Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre. Reconèixer i analitzar les necessitats educatives específiques i les diversitats personals, socials i culturals. Aplicar estratègies per la resolució de conflictes en els entorns educatius habituals. Definir i analitzar estratègies que ajudin a promoure l’esforç, la constància i l’autodisciplina en l’alumne. Analitzar l’abast, les implicacions i les dificultats de la professió docent en el món actual i interessar-se per la formació continuada, entenent que el fet educatiu és una tasca permanent, sempre inacabada. Valorar críticament les institucions públiques i privades en relació a la seva història i als seus efectes quant a la convivència pacífica entre les persones i els pobles. Analitzar els elements claus que permeten el treball en equip i cooperatiu. Identificar els aspectes i trets essencials que determinen pràctiques innovadores i de qualitat en l’organització i funcionament de centres educatius.
1. Tema 1: L'educació primària 1.1. L'educació bàsica: l'educació primària 1.2. El mestre i la mestra d'educació primària 1.3. Estructura pedagògica i organitzativa de l'educació primària 2. Tema 2: El centre d'educació primària 2.1. Educació integral 2.2. Atenció a les necessitats educatives de l'alumnat 2.3. Relació amb les famílies i l'entorn 3. Tema 3: El currículum d'educació primària: 3.1. El currículum 3.2. Les competències bàsiques 3.3. Les àrees del currículum 4. Tema 4: La pràctica curricular 4.1. El disseny del currículum 4.2. Els objectius 4.3. Els continguts 4.4. Metodologia i activitats 4.5. Materials i recursos 4.6. Unitats de programació 5. Tema 5: L'avaluació 5.1. L'avaluació 5.2. Avaluació de l'alumnat, del professorat i del centre 5.3. Tècniques instruments d'avaluació 5.4. L'ètica de l'avaluació 6. Tema 6: La gestió de l'aula 6.1. Estratègies d'ensenyament i aprenentatge 6.2. La convivència 6.3. El grup-classe 6.4. L'escola inclusiva 7. Tema 7: La innovació educativa 7.1. La renovació pedagògica i la innovació educativa 7.2. Projectes d'innovació 7.3. Innovació i recerca educativa
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Altres 0 30,00 0 30,00 Debat 8,00 14,00 24,00 46,00 Lectura / comentari de textos 5,00 20,00 10,00 35,00 Prova d'avaluació 4,00 0 0 4,00 Sessió expositiva 0 10,00 2,00 12,00 Treball en equip 8,00 20,00 20,00 48,00 Total 25,00 94,00 56,00 175
Álvarez Méndez, Juan Manuel (DL 2000 ). Evaluar para conocer, examinar para excluir . Madrid: Morata. Catàleg Apple, Michael W (1986 ). Ideología y currículo . Madrid: Akal. Catàleg Apple, Michael W. Beane, James A. (cop. 1997 ). Escuelas democráticas . Madrid: Morata. Catàleg Benejam, Pilar (2014 ). Quina educació volem? . Barcelona: Rosa Sensat. Catàleg Bermejo, B - Ballesteros, C (2014). Manual de Didáctica General para maestros. Madrid: Pirámide. Catàleg Bolívar Botía, Antonio (cop. 2008 ). Didáctica y currículum : de la modernidad a la postmodernidad . Málaga: Aljibe. Catàleg Campos Barrionuevo, Blas (2011 ). Mejorar la práctica educativa : herramientas para optimizar el rendimiento de los alumnos . Las Rozas, Madrid: Wolters Kluwer. Catàleg Cantón Mayo, Isabel Pino Juste, Margarita R. (DL 2011 ). Diseño y desarrollo del currículum . Madrid: Alianza. Catàleg Carbonell i Sebarroja, Jaume (2015 ). Pedagogías del siglo XXI : alternativas para la innovación educativa . Barcelona: Octaedro. Catàleg Darling-Hammond, Linda (2001 ). El Derecho de aprender : crear buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel. Catàleg Delval, Juan (2000 ). Aprender en la vida y en la escuela . Madrid: Morata. Catàleg Elboj Saso, Carmen (2002 ). Comunidades de aprendizaje : transformar la educación . Barcelona: Graó. Catàleg Escamilla, Amparo (2008 ). Las Competencias básicas : claves y propuestas para su desarrollo en los centros . Barcelona: Graó. Catàleg Freire, Paulo (DL 2003 ). Pedagogia de l'autonomia . Xàtiva: Edicions del Crec :Denes. Catàleg Gimeno Sacristán, José (cop. 2000 ). La Educación obligatoria : su sentido educativo y social . Madrid: Morata. Catàleg Gimeno Sacristán, José (cop. 2008. ). Educar por competencias : ¿qué hay de nuevo? . Madrid: Morata. Catàleg Gimeno Sacristán, José (cop. 2010 ). Saberes e incertidumbres sobre el currículum . Madrid: Morata. Catàleg Gimeno Sacristán, José (cop. 2013 ). En busca del sentido de la educación . Madrid: Morata. Catàleg Gimeno Sacristán, José (1993 ). Comprender y transformar la enseñanza (2ª ed.). Madrid: Morata. Catàleg Gómez Hurtado, Inmaculada (cop. 2014 ). Manual de didáctica : aprender a enseñar . Madrid: Pirámide. Catàleg Herrán Gascón, Agustín de la Paredes Labra, Joaquín González Jiménez, Félix E. (cop. 2008 ). Didáctica general : la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria . Madrid [etc.]: McGraw-Hill/Interamericana de España. Catàleg Moral Santaella, Cristina Pérez García, María Purificación (cop. 2009 ). Didáctica : teoría y práctica de la enseñanza . Madrid: Pirámide. Catàleg Pérez Gómez, Ángel I (cop. 1998 ). La Cultura escolar en la sociedad neoliberal . Madrid: Morata. Catàleg Pérez Gómez, Ángel I (cop. 2012 ). Educarse en la era digital : la escuela educativa . Madrid: Morata. Catàleg Puigdellívol, Ignasi (1998 ). La Educación especial en la escuela integrada : una perspectiva desde la diversidad . Barcelona: Graó. Catàleg Rodríguez Rojo, Martín (cop. 2002 ). Didáctica general : qué y cómo enseñar en la sociedad de la información . Madrid: Biblioteca Nueva. Catàleg Stainback, Susan (cop. 1999 ). Aulas inclusivas . Madrid: Narcea. Catàleg Stenhouse, Lawrence (1985 ). Investigación y desarrollo del curriculum . Madrid: Morata. Catàleg Torres Santomé, Jurjo (1991 ). El Curriculum oculto . Madrid: Morata. Catàleg Torres Santomé, Jurjo (1994 ). Globalización e interdisciplinariedad : el currículum integrado . Madrid: Morata. Catàleg Torres Santomé, Jurjo (cop. 2011 ). La Justicia curricular : el caballo de Troya de la cultura escolar . Madrid: Morata. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Realització dels proves relacionades amb les lectures proposades pel professorat (comentaris de text o tests de lectura). Per poder ser avaluat s'han d'haver presentat i superat amb un mínimm d'un 4 totes les proves proposades pel professorat. 33 Sí Dos exàmens semestrals: un a finals del primer semestre (oral o escrit) i l'altre a finals del segon semestre (escrit), sobre els temes treballats en cadascun d'aquests dos períodes Hi haurà la possibilitat de fer un examen de recuperació. En tot cas, per poder fer promig, caldrà haver tingut, com a mínim, 4 punts sobre 10 34 Sí Realització d'un treball en petit grup sobre un tema teòrico-pràctic proposat pel professor, que s'haurà d'exposar públicament (de manera sincrònica o asincrònica) Un cop presentat, el treball podrà ser objecte de revisió per part de l'equip. 33 Sí
Per aprovar l'assignatura, cal haver resolt correctament cadascun dels tres pilars de l'avaluació: els comentaris de text, els exàmens i el treball en equip. No es podrà ponderar unes proves d'avaluació amb altres si la qualificació d'alguna d'elles és inferior a 4. Les carències en expressió escrita suposen el suspens directe de l'assignatura. Cal expressar-se oralment i per escrit de manera correcta. Les activitats recuperades en segona oportunitat poden tenir com a qualificació màxima un 5. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà No presentat qualsevol alumne que no lliuri la totalitat de les proves d'avaluació. Avaluació única:L'avaluació única s'haurà de demanar en el període oficial que determini la FEP, a partir d'un mes després de l'inici de curs. Consistirà en un examen teòrico-pràctic al final del curs. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
L'alumnat podrà gaudir de les tutories amb el professorat tant per correu electrònic com per videoconferència, en els horaris que s'acordin a partir de l'inici de curs.
Per a la comunicació i la interacció entre el professorat es faran servir els recursos que ofereix la plataforma Moodle preferentment, així com el correu electrònic.