En el curs 2008-09 van començar el graus d’enginyeria d’electrònica industrial i automàtica i el grau en enginyeria elèctrica amb el nou pla d’estudis. En el quart curs es va incorporar l’assignatura Instal·lacions elèctriques II que va incorporar tres continguts diferenciats al grau: Il·luminació (40%), Domòtica (40%) i Centres de transformació (20%). En la part d'Il·luminació és on es desenvolupa l'activitat.
En il·luminació es treballen: sistemes d’il·luminació, disseny d’espais il·luminats (interiors i exteriors), protocols d’il·luminació (DALI, DMX, ArtNet, ILDA, KNX, ...) i programari d’il·luminació (Dialux, Sunlite, Madrix, ...). Una vegada els alumnes han desenvolupat els coneixements en teoria, problemes i pràctiques se’ls demana que facin un projecte d’una instal·lació per a poder participar en esdeveniments socials fora de la Universitat, com per exemple: Nit de la recerca, Jornades de portes obertes, Enceses de llums de Nadal, Festivals de llum (Lluèrnia, Vibra, ...), activitats multimèdia, ... a partir d’aquest moment, poden incorporar la seva visió de l’art de la il·luminació.
Des de l’any 2017 portem a terme les instal·lacions amb el nom “la cultura de la llum” a entorns que no són de la Universitat, ja que disposem d’ajuts del Departament d’Enginyeria Elèctrica, Electrònica i Automàtica, l’Escola Politècnica Superior, el Patronat de l’Escola Politècnica i el Consell Social de la Universitat de Girona. També fem convenis de col·laboració amb empreses, festivals i entitats.
Alguna instal·lació incorpora tècniques de màping. L’any 2016 es va organitzar un taller per professors de secundària per ensenyar les diferents tècniques, que posteriorment haurien d’ensenyar als alumnes de secundària. Aquesta experiència, que la porta a terme Miquel Rustullet, va continuar i continua amb els quatre Instituts de secundària de Banyoles fent un màping en l’acte d’encesa de les llums de Nadal.
Instal·lacions. Mètode docent
El mètode docent d’ integració i estimulació de l’alumnat per fer una instal·lació es fa en quatre fases:
Primera fase: Concurs de projectes-instal·lacions per un esdeveniment.
Una vegada l’alumnat té el coneixement del maquinari i programari d’il·luminació, es mostren diferents instal·lacions, propostes de festivals, normativa de participació, ... i cada alumne ha de presentar un projecte d’una instal·lació per un esdeveniment concret. També es molt import defensar-lo davant dels seus companys per veure fins quin nivell ha resolt els temes tècnics.
Segona fase: Punts forts i febles, limitacions i viabilitat de cada projecte-instal·lació.
Aquesta part la gestiona l’equip de professors i el personal laboral.
Una vegada exposat el projecte-instal·lació per part de l’alumne, el professor responsable, d’acord amb l’equip de professors i personal laboral, exposa els punts forts i febles, les limitacions i la viabilitat de cada projecte, la qual cosa fa que alguns dels projectes no es puguin dur a la pràctica i quedin descartats. Els projectes-instal·lacions, que superen els diferents punts, passen a ser valorats pels alumnes i es consensua amb l’equip de professors i personal laboral, la millor proposta per a presentar a cada esdeveniment.
Tercera fase: Preparació de la instal·lació.
En el laboratori es prepara la instal·lació, es reparteixen tasques i es repassen els coneixements teòrics més particulars de la instal·lació.
Quarta fase: Muntatge de la instal·lació “in situ”.
Muntatge de la instal·lació en el lloc indicat. En aquesta situació l’alumnat aprèn a solucionar petits problemes intrínsecs del muntatge, a més, fora d’un espai controlat.
Tot aquest procés ajuda als estudiants a veure la cadena completa: la tòria que s’aprèn a l’aula, els problemes que ajuden a comprendre la teoria, les pràctiques que és un salt important (del paper a la realitat) i per acabar el muntatge en un lloc, on hi ha més imponderables que al laboratori.
Instal·lacions
Griona és joc de memòria i rapidesa d’imatges de Girona. 2016
En un teclat interactiu de 40 botons es projecta una imatge de Girona remarcada. S’ha de recordar quins són els botons que no tenen la fotografia de Girona, aquest són de color. Si recordes els botons i els cliqueu en un temps determinat et proposa una altra fotografia, fins a completar el cicle de quatre fotografies. En cas d’equivocació et fa fora del joc. El temps decrementa o incrementa en funció de la velocitat que és resolt l’exercici memorístic.
Revolució és una instal·lació interactiva. 2018
Les figures de revolució sempre són generades per un element a partir d’un eix. En el nostre cas: el LED. Aquest díode emissor de llum és l’encarregat de posicionar-ne en l’espai per a veure diferents formes i poder interactuar en elles. La interacció es transforma en so, la qual cosa fa que per uns instants tothom sigui capaç de generar una melodia o jugar a recordar quina és la seqüència sonora.
https://www.facebook.com/tramuntec/videos/1218015688375638/
Mar de LEDs. 2019
En una primera part s’escolten les onades del mar i la projecció làser t’embolcalla amb diferents ones que et transporta al fons del mar. Ajudat dels reflexos del so.En la segona part la tranquil·litat dóna pas a una música desenfrenada que et canvia les sensacions i la il·luminació us adsorbeix. Poder passejar per tot l’espai et mostra diferents visions de la instal·lació.
https://www.youtube.com/watch?v=anGE449foSE
A-Simetria. 2019
A-Simetria es composa amb repeticions, patrons, figures i espai. És basa en patrons que es poden repetir en funció del so. La gran quantitat d’espai que ocupa permet cercar la sensació idònia. No cal observar quiet, però tampoc es obligatori moure’s per l’espai. La sensació és diferent en funció del lloc on et trobes, quan més al mig us trobeu més espereu del so i la llum. Aquesta unió crea expectació i sorpresa.
https://www.youtube.com/watch?v=UksHJDuXOo4
Màcula. 2020
Com el seu nom indica és una taca en un sol que varia en el temps creant figures. Com que es tracta d’una superfície plana es crearan seqüències, formes, taques, evolucions, ... poden ser acompanyades de so.
https://www.youtube.com/watch?v=HqLgQviNhzU