Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 35 anys
Tancar
Menú

Grup de Recerca en Cognició, Desenvolupament i Salut Mental

Desenvolupament sociocognitiu i emocional

Aquesta línia de recerca se centra en investigar el desenvolupament de les habilitats sociocognitives, també anomenades teoria de la ment, que consisteixen en comprendre el comportament de les altres persones a partir de l’atribució d’estats mentals (intencions, desitjos, creences...) i emocionals.

 

En els últims 10 anys s'ha obtingut finançament a partir dels projectes competitius següents:

Projecte "Impacto de un programa de educación emocional en el bienestar de personas con discapacidad intelectual" (Ref: CX22-00216). FLAC - Fundació 'La Caixa'. Període: 2023-2026

Projecte "Habilidades lingüísticas y sociocognitivas de nivel avanzado en niños y niñas con y sin alteraciones del lenguaje" (Ref: PID2020-118419GB-I00). EMCIU - Ministeri de Ciència, Innovació i Universitats - MCIU. Període: 2021-2025 

Projecte "Determining the Feasibility and Imapcy of the SEE Learning program on Educators and Students within Spain". Emory University. Període: 2022-2023

Projecte "La comprensión explícita e implícita de emociones fingidas: El papel de lenguaje" (Ref: PSI2015-69419-R). MECO - Ministerio de Economía y Competitividad. Període: 2016-2019

 

Aquesta línia de recerca se centra en l'estudi dels aspectes següents:

  • Les habilitats sociocognitives a la infància.
  • La relació entre les habilitats sociocognitives i lingüístiques -veure també la línia de 'Adquisició, avaluació i processament del llenguatge'.
  • El desenvolupament de la capacitat de comprendre les emocions de les altres persones, i en particular, de la capacitat de simular emocions.
  • El desenvolupament de les habilitats sociocognitives i emocionals en persones amb trastorns del desenvolupament, trastorns del llenguatge, sordesa, i discapacitat intel·lectual.
  • La relació entre les habilitats sociocognitives i altres habilitats cognitives (ex. comunicació referencial, funcions executives, raonament moral, etc.)

La línia es va iniciar l'any 2006. Dins d’aquesta línia, es duen a terme col·laboracions amb investigadors d’altres universitats, tant a nivell nacional com internacional: Gary Morgan (City University Londres), Clara Andrés (Universitat Jaume I de Castelló), Stephanie Durrleman (Université de Genève) i David Tacuri (Universidad de Cuenca, Ecuador).

Publicacions

Sidera, F.; Amadó, A.; Andrés-Roqueta, C.; Górriz Plumed, A.; Perpiñà, G., Soria-Izquierdo, E.; Serrat, E."Adaptation and Preliminary Validation of the TRUST for Primary School Teachers (TRUST-PS)."  Psicología educativa: revista de los psicólogos de educación  31 (2025):  63-71.

Serrat, E., Amadó, A., Durrleman, S., Intxaustegi, A., & Sidera, F."Expressive syntax matters for second order false belief: a study with hearing impaired children."  Frontiers in communication  9 (2024).

Perpiñà, G..; Sidera, F.; Senar, F.; Serrat, E."Executive functions are important for academic achievement, but emotional intelligence too."Scandinavian Journal of Psychology64 (2023):470-478.

Amadó, A.; Sidera, F.; Serrat, E."Affective and cognitive theory of mind in children with down syndrome: A brief report."International Journal Of Disability Development And Education(2022):1-9.Sidera, F.; Lillard, A. S., Amadó, A., Caparrós, B., Rostan, C., Serrat, E."Pretending emotions in the early years: the role of language and symbolic play."InfancyOnline Version(2021).

Sidera, F.; Lillard, A. S., Amadó, A., Caparrós, B., Rostan, C., Serrat, E."Pretending emotions in the early years: the role of language and symbolic play."Infancy26 (2021):920-931.

Sidera, F.; Morgan, G.; Serrat, E."Understanding Pretend Emotions in Children Who Are Deaf and Hard of Hearing."Journal of Deaf Studies and Deaf Education25 (2020):141-152.

Serrat, E.; Amadó, A.; Rostan, C.; Caparrós, B.; Sidera, F."Identifying Emotional Expressions: Children's Reasoning About Pretend Emotions of Sadness and Anger."Frontiers in Psychology11 (2020): Volume 11, Article 602385.

Perpiñà, G.; Sidera, F.; Serrat, E."Does Emotional Intelligence Have an Impact on Linguistic Competences? A Primary Education Study."Sustainability (Switzerland)12 (2020):10474-.

Perpiñà, G.; Sidera, F.; Serrat, E."Rendimiento académico en educación primaria: relaciones con la Inteligencia Emocional y las Habilidades Sociales = Academic achievement in middle childhood: relationships with Emotional Intelligence and Social Skills."  Revista de educación  395 (2022):  291-319.

Sidera, F.; Perpiñà, G.; Serrat, E."Adquisició del llenguatge i comprensió emocional en infants amb sordesa."Llengua, societat i comunicació = Language, society and communication(2020):64-79.

Amadó Codony, A., i Fernández-Olaria, R. (2019). Comunicación, lenguaje y habla en el síndrome de Down. Dins de E. Aguilar-Mediavilla i A. Igualada (Eds.), Dificultades del lenguaje en los trastornos del desarrollo, Vol II: Síndromes genéticos y trastorno del espectro autista (83-139). Barcelona: Editorial UOC.

Sidera, F; Badia, I.; Manzano, E."Proposta d'un instrument d'avaluació de la teoria de la ment a la infància."Àmbits de psicopedagogia: revista catalana de psicopedagogia i educació(2019):23-49.

Sidera, Francesc; Rostan, Carles; Collell, Jordi; Agell, Sara"Aplicación de un programa de aprendizaje socioemocional y moral para mejorar la convivencia en educación secundaria."Universitas Psychologica  18 (2019):  1-14.

Sidera, F.; Serrat, E.; Amadó, A.; Morgan, G. " Emotion recognition skills in children with hearing loss. What is the role of language? ." Atypical language development in romance languages / edited by Eva Aguilar-Mediavilla, Lucía Buil-Legaz, Raúl López-Penadés, Victor A. Sanchez-Azanza . Amsterdam / Philadelphia (NLD): John Benjamins Publishing, 2019.

Serrat, E.; Sidera, F. "Conocimiento emocional y lenguaje." Desarrollo emocional en los primeros años de vida. Debates actuales y retos futuros. (ESP): Pirámide, 2018.

Sidera, F.; Perpiñà, G.; Serrano, J.; Rostan, C. "Why Is Theory of Mind Important for Referential Communication?." Current Psychology (2018): 82-9.

Sidera, F.; Amadó, A.; Martínez, L. "Influences on Facial Emotion Recognition in Deaf Children." Journal of Deaf Studies and Deaf Education 22 (2017): 164-177.

Amadó, A., Serrat, E., Vallès-Majoral, E. (2016). The Role of Executive Functions in Social Cognition among Children with Down Syndrome: Relationship Patterns. Frontiers in Psychology, 7:1363. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01363

Serrat, E.; Sidera, F.; Rostan, C.; Amadó, A. "Adquisició del llenguatge i cognició."Llengua, societat i comunicació = Language, society and communication (2015): 30-37.

Rostan Sánchez, C.; Sidera Caballero, F.; Serrano Ortiz, J.; Amadó Codony, A.; Vallés-Mayoral, E.; Esteban Guitart, M.; Serrat Sellabona, E. "Fostering Theory of Mind development. Short- and medium-term effects of training false belief understanding." Infancia y Aprendizaje 37 (2014): 498-529.

Sidera, F.; Serrat, E.; Amadó, A. "Children's understanding of pretend emotions: The role of the vocabulary and the syntax of complementation with cognitive and communicative verbs." L’Année psychologique: Topics in Cognitive Psychology 114 (2014): 231-249.

Amadó, A.; Serrat, E.; Sidera, F. "Developmental readiness in the understanding of own and other's false beliefs." Child Development Research 2014 (2014):-

Rostan, C.; Sidera, F.; Amadó, A. "New wine in old bottle. The interrelation between executive functions, theory of mind and language in the light of Vygotsky and Luria." Metis 21 (2014): 29-50.

Serrat, E.; Rostan, C.; Vallès-Majoral, E.; Esteban, M.; Sidera, F.; Serrano, J. "Labelling improves false belief understanding. A training study." The Spanish Journal of Psychology, 16 (2013): 1-14.

Sidera, F.; Amadó, A.; Serrat, E. "Are You Really Happy? Children's Understanding of Real vs. Pretend Emotions." Current Psychology 32 (2013): 18-31.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.

La web de Universitat de Girona utilitza galetes pròpies i de tercers amb finalitats tècniques i analítiques. Per administrar-les utilitzi el gestor. Si desitja més informació accedeixi a la Política de galetes.