1. Combinació de l’exposició per part de la professora dels principals continguts dels diferents temes combinat amb el debat i la discussió en gran grup |
La participació i la implicació de l’alumnat a les sessions de classe i, concretament en les discussions col•lectives, juntament amb d'altres activitats (2, 3, 4, 5 i 10), té un valor d'1,5 punts en la qualificació final de l'assignatura |
|
2. Lectura i l’anàlisi de textos o documents referents a aspectes significatius dels continguts del programa. Lectura individual i an'alisi i discussió en petit grup, primer, i en gran grup, després. |
La participació i la implicació de l’alumnat a les sessions de classe i, concretament en les discusions en petit i gran grup fruit de l'anàlisi de textos o documents té, juntament amb d'altres activitats (1, 3, 4, 5 i 10), un valor d'1,5 punts en la qualificació final de l'assignatura . |
|
3. Elaboració individual del mapa conceptual dels apartats d'un article de Climent Giné2004) :"La Pràctica Assessora a Examen. Modelos de asesoramiento en atención a la diversidad".
Comentari i discussió en gran grup sobre el disseny del mapa i, sobretot, sbre els conceptes que hi apareixen (el seu significat, les relacions entre ells, etc.) |
Lliurament obligatori del Mapa elaborat individualment. Tant la valoració de la qualitat del mapa com la participació en al discussió grupal té, juntament amb d'altres activitats (1, 2, 4, 5 i 10), un valor d'1,5 punts en la qualificació final de l'assignatura |
|
4. Compleció i interpretació escrita d'un Mapa Conceptual sobre el model de l'Educació Inclusiva presentat per la professora.
Treball en petit grup o en parelles. |
Lliurament obligatori de la interpretaciuó escrita del mapa (per grups petits o parelles). Tant la valoració de la qualitat i nivell d'elaboració del text escrit com la participació en al discussió grupal té, juntament amb d'altres activitats (1, 2, 3, 5 i 10), un valor d'1,5 punts en la qualificació final de l'assignatura |
|
5. Visionat d’un dels documentals del programa de TV3 ”60 minuts” titulat “Un món a la mà”. En aquest video es mostra una experiència d’integració d’una alumna amb deficiència visual i auditiva a l’ESO a Catalunya, analitzant-se aquest procés educatiu des de diferents perspectives: la pròpia alumna, el professorat (tutor/a i de suport, equips directius), família, companys, administració...
En aquesta anàlisi, realitzada en grups de 3-4 alumnes, es treballa el concepte i la pràctica del model de l'escola inclusiva en base al següent guió:
1. Quins postulats de l’escola inclusiva es donen en major grau en l’experiència d’integració presentada en el vídeo?
2. Quins postulats de l’escola inclusiva es donen en menor grau en l’experiència d’integració presentada en el vídeo?
3. Quins canvis s’haurien d’introduir, en l’actual ordenació del sistema educatiu, per tal que els postulats de l’escola inclusiva es puguin generalitzar a l’hora d’atendre, en els IES de secundària, tot l’alumnat amb necessitats educatives especials?
4. Quins d’aquests canvis considereu més factibles, a curt termini, i quins menys factibles?
|
La participació i la implicació de l’alumnat a les sessions de classe i, concretament en el treball en petit grup, primer i en gran grup, després, sobre l'anàlisi d'aquest reportatge, té, juntament amb d'altres activitats (1, 2, 3, 4 i 10), un valor d'1,5 punts en la qualificació final de l'assignatura. |
|
6. TREBALL EN GRUP amb el propòsit d’analitzar, sintetitzar, interpretar i valorar, a través de la lectura dels textos corresponents, diferents experiències pràctiques (projectes actuals i reals) per atendre la diversitat educativa. Aquest treball en equip es realitza amb la col•laboració, orientació i assessorament directes per part de la professora durant part del crèdits teòrics de l’assignatura, i alhora requereix de seguiment tutorial. L’activitat realitzada per cada equip ha de ser presentada al grup-classe i a la professora per tal de ser discutida i analitzada en gran grup; aquesta presentació es preveu fer a partir de la segona quinzena de maig. Els criteris generals que han de guiar la realització d’aquesta activitat són:
• Lectura individual, reflexiva i crítica, del text escollit per l’equip de treball.
• Discussió col•lectiva de l’equip sobre els trets principals que defineixen el text llegit: perspectiva teòrica de base; aspectes contextuals de l’experiència exposada; estructura dels continguts que s’hi presenten; aportacions innovadores en relació amb la resposta educativa a la diversitat de necessitats educatives de tot l’alumnat, en relació amb l’àmbit d’intervenció professional del psicopedagog, etc.; d’altres observacions, etc.
• Elaboració d’una síntesi (3-4 fulls com a màxim) de les qüestions més rellevants extretes de l’anàlisi del text, o sigui, d’aquells aspectes que es creuen de major interès formatiu i professional per als companys del grup-classe.
|
Lliurament obligatori.
Criteris:
1. Presentació i elaboració de la síntesi: ajustament de la informació presentada als objectius de l’activitat; rigor conceptual del continguts exposats: coherència i claredat en la presentació i estructuració de les idees expressades; anàlisi reflexivo-crítica dels continguts presentats (adequació, aprofundiment, pertinència...)
2. Exposició oral: A l’inici de l’exposició (presentació i contextualització general de l’experiència exposada i de l’estructuració temàtica seguida); Durant l’exposició (claredat i estructuració en els continguts exposats); Durant l’exposició (transmissió de les idees principals de la lectura realitzada, de les idees de màxim interès per a futurs/es psicopedagogs/gues, ús de recursos com transparències, esquemes, etc. per afavorir la comprensió i l’escolta dels companys/es, ús d’estratègies metodològiques que afavoreixin l’interès i participació dels companys/es).
El valor del Treball Grup és de 2,5 punts en la qualifcació final de l'assignatura. |
|
7. PRÀCTICA AULA 1. TALLER DE CONTES. El tractament de la diversitat als contes infantils
Aquesta Pràctica d’Aula 1 té com a objectiu la interpretació i l’anàlisi de diversos contes infantils actuals per observar-hi i constatar-hi diversos models a l’hora d’entendre i tractar la diversitat.
Es realitzarà en dues sessions de dues hores.
El treball a l’aula d’aquesta PA1 es farà en petit grup i consistirà a:
• Fer, a partir d’unes pautes de treball donades, l’anàlisi de dos contes, i a
• Elaborar un conte infantil, el qual ha d’incloure la justificació de la tria de l’argument i l’explicació breu de com s’utilitzaria el conte com un material didàctic per treballar la diversitat.
|
Lliurament obligatori, en grup, de:
1.L’anàlisi de dos contes, a partir d’unes pautes de treball donades.
2.Un conte infantil d'elaboració pròpia, el qual ha d’incloure la justificació de la tria de l’argument i l’explicació breu de com s’utilitzaria el conte com un material didàctic per treballar la diversitat.
La valoració d'aquestes dues activitats fa mitjana amb la valoració de la Pràctica Aula 2 (activitat 8) i té un valor de 2,5 punts en la qualificació final de l'assignatura. |
|
8. PRÀCTICA AULA 2. TALLER SOBRE L'APRENENTATGE COOPERATIU
Es programen 2 sessions (aprox. 2 hores cadascuna), l'objectiu de les quals es conèixer els trets característiques de l'estructura cooperativa de l'aprenentatge des del punt de vista conceptual i també pràctic. Aquestes sessions estaran coordinades per la professora de l'assignatura però impartides per professionals externs. |
Lliurament obligatori individual de:
1. Un breu document escrit (3-5 pàgines) en el qual s’exposi : a) Quines són, al teu entendre, les funcions que hauria de fer el psicopedagog (en qualitat de membre de l’EAP a infantil-primària o de professor de Psicologia i Pedagogia i EAP a secundària) de cares a promoure als centres experiències que responguin als principis de l’estructura d’aprenentatge cooperativa. b) Quins penses que són els principals obstacles i les principals dificultats amb què, en el marc actual del nostre sistema educatiu a primària i a secundària, s’hauran d’enfrontar aquells equips docents i/o professionals especialistes que treballin per a promoure i estendre experiències basades en una estructura cooperativa de l’aprenentatge?
Els criteris concrets que guiaran la valoració, per part de la professora, d’aquesta activitat són:
• Coherència i claredat en l’exposició i estructuració de les idees expressades
• Interrelació, anàlisi i contrast entre els continguts teòrico-pràctics referits al tema específic d’aquestes sessions (coneguts i/o extrets del dossier ) i els coneixements i les experiències conegudes fins ara pel que fa al perfil professional del psicopedagog
• Interrelació, anàlisi i contrast entre els continguts teòrico-pràctics referits al tema específic d’aquestes sessions (coneguts i/o extrets del dossier ) i el coneixement sobre el model educatiu i les pràctiques educatives que caracteritzen actualment el nostre sistema educatiu.
La valoració d'aquestes da síntesi reflexiva fa mitjana amb la valoració de la Pràctica Aula 1 (activitat 7) i té un valor de 2,5 punts en la qualificació final de l'assignatura. |
|
9. SÍNTESI CRÍTICO-REFLEXIVA
Individualment, cada estudiant ha de realitzar un treball de síntesi reflexivo-crítica dels principals conceptes i nocions teòrico-pràctics treballats.
La professora proposa unes pautes orientatives que cal entendre no solament des de la descripció conceptual que en elles s’hi planteja, sinó des del vessant reflexiu i crític que personalment cada estudant ha fet i va fent en relació amb els continguts tractats durant el semestre de l’assignatura. També cal especificar en aquesta anàlisi-reflexió, l'opinió i els criteris pel que fa a les principals funcions i tasques que el professional de la psicopedagogia pot exercir en relació amb l’àmbit educatiu concret de què es tracta. |
Activitat individual de lluirament obligatori.
Els criteris de valoració són:
1. Ajustament de la informació presentada als objectius i continguts principals tractats a l’assignatura
2. Rigor conceptual del continguts exposats
3. Coherència i claredat en l’exposició i estructuració de les idees expressades
4. Anàlisi reflexivocrítica dels continguts presentats (adequació, aprofundiment, pertinència...)
5. Interrelació i contrast entre coneixements i experiències de la pràctica (viscudes, conegudes i/o analitzades) i els plantejaments teòricolegals (coneguts i/o analitzats)
6. Ampliació de la informació en base a les referències bibliogràfiques proposades en els diferents temes del programa de l’assignatura
7. Ajustament en els aspectes formals (correcció gramatical, presentació text sobre paper, referències bibliogràfiques...)
La valoració d'aquesta síntesi reflexivo-crítica té un valor de 3,5 sobre la qualificació final de l'assignatura. |
|
10. TUTORIES.
Individuals i/o en grup per al seguiment i orientació de totes i cadascuna de les activitats. |
La participació i la implicació de l’alumnat a les sessions de tutoria té, juntament amb d'altres activitats (1, 2, 3, 4, i 5), un valor d'1,5 punts en la qualificació final de l'assignatura . |
|