- Aprendre quin és el rol que desenvolupa el pedagog/a en els diferents serveis educatius de l’àmbit penitenciari i de justícia juvenil. - Conèixer i comprendre la complexitat dels processos educatius en general i dels processos d’ensenyament- aprenentatge en particular en els diferents serveis educatius del Departament de Justícia. - Aprendre a dissenyar un projecte educatiu que resolgui algunes de les mancances actuals en el serveis educatius del Departament de Justícia.
1. - Marc legal en l’àmbit penitenciari. 2. - Centres penitenciaris: organització i funcionament. 3. - Programes educatius de tractament en l’àmbit penitenciari. 4. - El pedagog/a en el sistema penitenciari. 5. - Jutjat de menors 6. - Centres de menors 7. - Programes educatius de tractament en l’àmbit de justícia juvenil.
Mediació i justícia juvenil (1994). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya. Departament deJustícia. Centre d'Estudis Jurídics i FormacióEspecialitzada. Redondo, Santiago (1992). Programes de rehabilitació a les presons. Barcelona: Generalitat de Justícia. Departament de Justícia. Direcció General de Serveis Penitenciaris i deRehabilitació. O'Connor, Joseph, Seymour, John (DL 1996). Introducción a la programación neurolingüística (Ed. rev. i ampliada). Barcelona [etc.]: Urano. Equip de Mediació de Barcelona (1991). Els elements que aporta el procés de mediació. Barcelona: Departament de Justícia. Generalitat de Catalunya.
- Activitats presencials. Ex: comentaris de textos, debats, etc. - Activitats no presencials (treballs dirigits). Ex: realització d’un projecte educatiu, assistir a un judici, etc. - Activitats no presencials (treball autònom). Ex: realització quadern de Bitàcola, etc. - Activitats no presencials (preparació d’activitats específiques d’avaluació). Ex: preparació de casos pràctics per després exposar-los a la resta de grup-classe. - Es faran activitats d’autoavaluació, avaluació entre companys i de coavaluació amb la professora.
L’avaluació s’anirà fent al llarg de l’assignatura per tal de diagnosticar quines són les idees, concepcions i potencialitats de l’alumnat en la fase inicial; per detectar els errors i obstacles que dificulten l’aprenentatge i per detectar les estratègies adequades, en la fase de desenvolupament; per conèixer el progrés i la situació de cada estudiant en la fase final o de tancament.