Dades generals
-
Curs acadèmic:
- 2023
-
Descripció:
- L'assignatura és una matèria comuna a les especialitats dins el Màster Universitari de Professor d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes
-
Crèdits:
- 4
Grups
Grup BG
-
Durada:
- Semestral, 2n semestre
-
Professorat:
- Montserrat Palma Muñoz
/ Ester Rafel Cufi
/ Roser Vila Vendrell
/ Nuria Vinyoles Insa
-
Idioma de les classes:
- Català (100%)
Grup FQ
-
Durada:
- Semestral, 2n semestre
-
Professorat:
- Montserrat Palma Muñoz
/ Ester Rafel Cufi
/ Roser Vila Vendrell
/ Nuria Vinyoles Insa
-
Idioma de les classes:
- Català (100%)
Grup GH
-
Durada:
- Semestral, 2n semestre
-
Professorat:
- Montserrat Palma Muñoz
/ Ester Rafel Cufi
/ Roser Vila Vendrell
/ Nuria Vinyoles Insa
-
Idioma de les classes:
- Català (100%)
Grup L1
-
Durada:
- Semestral, 2n semestre
-
Professorat:
- Montserrat Palma Muñoz
/ Ester Rafel Cufi
/ Roser Vila Vendrell
/ Nuria Vinyoles Insa
-
Idioma de les classes:
- Català (100%)
Grup L2
-
Durada:
- Semestral, 2n semestre
-
Professorat:
- Montserrat Palma Muñoz
/ Ester Rafel Cufi
/ Roser Vila Vendrell
/ Nuria Vinyoles Insa
-
Idioma de les classes:
- Català (100%)
Competències
- Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible.
- Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals.
- Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes.
- Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura en l’entorn on estigui ubicat; desenvolupar les funcions de tutoria i d’orientació dels alumnes de manera col·laborativa i coordinada; participar en l’avaluació, la investigació i la innovació dels processos d’ensenyament, aprenentatge, orientació i tutoria.
- Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament.
- Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època.
- Informar i assessorar a les famílies en relació al procés d’ensenyament i aprenentatge i sobre l’orientació dels seus fills.
- Establir relacions positives amb els membres de la comunitat educativa, donant respostes adequades a les necessitats dels altres mantenint vincles d’amistat i col·laboració.
- Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies.
- Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
- Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional.
- Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
- Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
- Analitzar i qüestionar el comportament docent i orientador.
Continguts
1. CONTINGUTS
1.1. Ser docent avui: reptes socials i educatius. La construcció de la identitat professional docent.
1.2. Competències docents i desenvolupament del pensament pràctic
1.3. L'anàlisi de la pràctica educativa com a eina de formació.
1.4. El paper del tutor/a avui, a l’aula i a les practiques a la postobligatòria
1.5. El codi deontològic del docent
1.6. Gestió de les emocions i relacions dins l’aula.
1.7. Atenció educativa dins el nou marc inclusiu del sistema educatiu
1.8. Procés educatiu dels trastorns d’aprenentatge més freqüents a l’aula. Orientacions al professorat.
1.9. Metodologies d’ensenyament-aprenentatge
Activitats
Tipus d’activitat |
Hores amb professor |
Hores sense professor |
Hores virtuals amb professor |
Total |
Anàlisi / estudi de casos |
12,00 |
27,00 |
0
|
39,00 |
Lectura / comentari de textos |
0
|
20,00 |
0
|
20,00 |
Prova d'avaluació |
2,00 |
6,00 |
0
|
8,00 |
Sessió participativa |
6,00 |
3,00 |
0
|
9,00 |
Sessió pràctica |
2,00 |
3,00 |
0
|
5,00 |
Tasques i qüestionaris formatius |
6,00 |
4,00 |
0
|
10,00 |
Treball en equip |
2,00 |
2,00 |
0
|
4,00 |
Visionat/audició de documents |
0
|
5,00 |
0
|
5,00 |
Total |
30,00 |
70,00 |
0
|
100 |
Bibliografia
- Aubert, Adriana (2004 ). Dialogar y transformar : pedagogía crítica del siglo XXI . Barcelona: Graó. Catàleg
- Aubert, Adriana (2008 ). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información . Barcelona: Hipatia. Catàleg
- Bolívar Botía, Antonio (2007 ). Prácticas eficaces de enseñanza . Madrid: PPC. Catàleg
- Bonals, Joan (1996 ). El Trabajo en equipo del profesorado . Barcelona: Graó. Catàleg
- Cano García, Elena (2005 ). Com millorar les competències dels docents : guia per a l'autoavaluació i el desenvolupament de les competències del professorat . Barcelona: GRAÓ. Catàleg
- Elboj Saso, Carmen (2002 ). Comunidades de aprendizaje : transformar la educación . Barcelona: Graó. Catàleg
- Giroux, Henry A (1992 ). Igualdad educativa y diferencia cultural . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg
- Giroux, Henry A (1990 ). Los Profesores como intelectuales : hacia una pedagogía crítica del aprendizaje . Barcelona [etc]: Paidós. Catàleg
- Imbernón, Francesc (2010 ). Procesos y contextos educativos : enseñar en la educaciónsecundaria . Barcelona: Graó [etc.]. Catàleg
- Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (2001 ). Afectos, emociones y relaciones en la escuela : análisis de cinco situaciones cotidianas en educación infantil, primaria y secundaria . Barcelona: Graó. Catàleg
- Pérez Gómez, A.I. (2010). Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de docentes.. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24), 37-60 Catàleg
- Perrenoud, Philippe (2004 ). Diez nuevas competencias para enseñar . Barcelona: Graó. Catàleg
- Racionero, Sandra (2012 ). Aprendiendo contigo . Barcelona: Hipatia. Catàleg
- Rafel, Ester; Sánchez Dauder, Maria (2021). Proposta educativa inclusiva per a l'atenció a la diversitat (2021). Barcelona: Horsori.
- Segura Morales, Manuel (cop. 2005 ). Enseñar a convivir no es tan difícil : para quienes no saben qué hacer con sus hijos, o con sus alumnos . Bilbao: Desclée De Brouwer. Catàleg
- Teixidó, Joan; Capell, Dolors; i altres (1999). Les normes d'aula a l'ESO (a "Actes de les V Jornades sobre Direcció Escolar"). Recuperat , a http://www.joanteixido.org/doc/gestioaula/normas_aula_ESO.pdf
- Touraine, Alain (2004 ). Conocimiento e identidad : voces de grupos culturales en la investigación social . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg
Avaluació i qualificació
Activitats d'avaluació:
Descripció de l'activitat |
Avaluació de l'activitat |
% |
Recuperable |
Autoavaluació del canvi de les pròpies concepcions sobre la docència (inicial i final) |
Qüestionari, formulari i reflexió personal (inicial i final) |
5 |
No |
Reflexió i valoració del treball en equip i l'aprenentatge cooperatiu |
Qüestionari final |
5 |
No |
Anàlisi de cas (1): Activitat reflexiva a realitzar a classe en equip. |
Anàlisi de cas a treballar en sessions de classe. Requisit d'assistència mínima=80% |
10 |
No |
Anàlisi de cas (2): Activitat reflexiva a realitzar a classe en equip |
Anàlisi de cas a treballar en sessions de classe. Requisit d'assistència mínima=80% |
10 |
No |
Anàlisi de cas (3): Activitat reflexiva a realitzar a classe en equip |
Anàlisi de cas a treballar en sessions de classe. Requisit d'assistència mínima=80% |
10 |
No |
Anàlisi de cas (4): Activitat reflexiva a realitzar a classe en equip |
Anàlisi de cas a treballar en sessions de classe. Requisit d'assistència mínima=80% |
10 |
No |
Treball individual: Anàlisi de cas i proposta d'intervenció docent des de la perspectiva de les condicions,agents, factors i competències que participen en els processos i contextos educatius. |
|
50 |
No |
Qualificació
És requisit per ser avaluat/ada una assistència mínima del 80%. L'avaluació final, que inclou les diverses activitats definides com d'avaluació (4 activitats d´aprenentatge de treball en equip a l'aula per aconseguir els corresponents resultats d´aprenentatge), es qualificarà entre 0 i 10 punts.
L'anàlisi de cas i proposta d'intervenció docent que s'elabora com a treball final individual, ha de mostrar el nivell d’assoliment de les competències de l’alumnat tant pel que fa als continguts i resultats d'aprenentatge de la pròpia assignatura, com per les competències transversals (treball en equip, capacitat d'anàlisi i reflexió, competència lingüística).
Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Cal presentar totes les activitats d'avaluació per obtenir la qualificació final. En cas de que no es presenti alguna de les activitats, la nota serà No Presentat.
Avaluació única:
Activitat reflexiva a partir de l'anàlisi d'un cas que serà lliurat de manera escrita en el Moodle de l´assignatura i que serà defensat oralment davant del professorat de l'assignatura amb el suport d´una presentació audiovisual.
Caldrà fer l'anàlisi de la situació plantejada i la proposta d'intervenció docent des de la perspectiva de les diverses condicions, agents, factors i competències que participen en els processos i contextos educatius.Es valorarà la defensa oral de la situació plantejada i el treball acadèmic escrit de relació de la proposta d´intervenció docent i els materials documentals i bibliogràfics del Moodle de l'assignatura
Requisits mínims per aprovar:
Cal presentar totes les activitats d´avaluació per obtenir la qualificació final.
Es farà la mitja ponderada de totes les activitats d'avaluació.
El treball individual -amb un pes d´un 50%- en cas de no superar-se tindrà opció de recuperar-se.
Tutoria
Tutories a concertar via correu electrònic
Comunicacio i interacció amb l'estudiantat
La comunicació habitual és el correu electrònic de cada professora:
montserrat.palma@udg.edu - Montserrat Palma Muñoz
ester.rafel@udg.edu - Ester Rafel Cufí
u5500218@campus.udg.edu - Roser Vilà Vendrell
Observacions
És convenient llegir els textos que es recomanin a classe. La participació en debats i treballs en equip és la base per a l'autoanàlisi que conté l'assignatura.
Modificació del disseny
Modificació de les activitats:
cap modificació
Modificació de l'avaluació:
cap modificació
Tutoria i comunicació:
Les tutories i consultes per a l'avaluació final es faran via mail i online