Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia

Dades generals

Curs acadèmic:
2023
Descripció:
L'assignatura és una matèria comuna a les especialitats dins el Màster Universitari de Professor d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes
Crèdits:
4

Grups

Grup BG

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Montserrat Palma Muñoz  / Ester Rafel Cufi  / Roser Vila Vendrell  / Nuria Vinyoles Insa
Idioma de les classes:
Català (100%)

Grup FQ

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Montserrat Palma Muñoz  / Ester Rafel Cufi  / Roser Vila Vendrell  / Nuria Vinyoles Insa
Idioma de les classes:
Català (100%)

Grup GH

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Montserrat Palma Muñoz  / Ester Rafel Cufi  / Roser Vila Vendrell  / Nuria Vinyoles Insa
Idioma de les classes:
Català (100%)

Grup L1

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Montserrat Palma Muñoz  / Ester Rafel Cufi  / Roser Vila Vendrell  / Nuria Vinyoles Insa
Idioma de les classes:
Català (100%)

Grup L2

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Montserrat Palma Muñoz  / Ester Rafel Cufi  / Roser Vila Vendrell  / Nuria Vinyoles Insa
Idioma de les classes:
Català (100%)

Competències

  • Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible.
  • Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals.
  • Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes.
  • Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura en l’entorn on estigui ubicat; desenvolupar les funcions de tutoria i d’orientació dels alumnes de manera col·laborativa i coordinada; participar en l’avaluació, la investigació i la innovació dels processos d’ensenyament, aprenentatge, orientació i tutoria.
  • Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament.
  • Conèixer i analitzar les característiques històriques de la professió docent, la seva situació actual i les seves perspectives i interrelació amb la realitat social de cada època.
  • Informar i assessorar a les famílies en relació al procés d’ensenyament i aprenentatge i sobre l’orientació dels seus fills.
  • Establir relacions positives amb els membres de la comunitat educativa, donant respostes adequades a les necessitats dels altres mantenint vincles d’amistat i col·laboració.
  • Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies.
  • Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
  • Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional.
  • Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
  • Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.
  • Analitzar i qüestionar el comportament docent i orientador.

Continguts

1. CONTINGUTS

          1.1. Ser docent avui: reptes socials i educatius. La construcció de la identitat professional docent.

          1.2. Competències docents i desenvolupament del pensament pràctic

          1.3. L'anàlisi de la pràctica educativa com a eina de formació.

          1.4. El paper del tutor/a avui, a l’aula i a les practiques a la postobligatòria

          1.5. El codi deontològic del docent

          1.6. Gestió de les emocions i relacions dins l’aula.

          1.7. Atenció educativa dins el nou marc inclusiu del sistema educatiu

          1.8. Procés educatiu dels trastorns d’aprenentatge més freqüents a l’aula. Orientacions al professorat.

          1.9. Metodologies d’ensenyament-aprenentatge

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Anàlisi / estudi de casos 12,00 27,00 0 39,00
Lectura / comentari de textos 0 20,00 0 20,00
Prova d'avaluació 2,00 6,00 0 8,00
Sessió participativa 6,00 3,00 0 9,00
Sessió pràctica 2,00 3,00 0 5,00
Tasques i qüestionaris formatius 6,00 4,00 0 10,00
Treball en equip 2,00 2,00 0 4,00
Visionat/audició de documents 0 5,00 0 5,00
Total 30,00 70,00 0 100

Bibliografia

  • Aubert, Adriana (2004 ). Dialogar y transformar : pedagogía crítica del siglo XXI . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Aubert, Adriana (2008 ). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información . Barcelona: Hipatia. Catàleg
  • Bolívar Botía, Antonio (2007 ). Prácticas eficaces de enseñanza . Madrid: PPC. Catàleg
  • Bonals, Joan (1996 ). El Trabajo en equipo del profesorado . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Cano García, Elena (2005 ). Com millorar les competències dels docents : guia per a l'autoavaluació i el desenvolupament de les competències del professorat . Barcelona: GRAÓ. Catàleg
  • Elboj Saso, Carmen (2002 ). Comunidades de aprendizaje : transformar la educación . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Giroux, Henry A (1992 ). Igualdad educativa y diferencia cultural . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg
  • Giroux, Henry A (1990 ). Los Profesores como intelectuales : hacia una pedagogía crítica del aprendizaje . Barcelona [etc]: Paidós. Catàleg
  • Imbernón, Francesc (2010 ). Procesos y contextos educativos : enseñar en la educaciónsecundaria . Barcelona: Graó [etc.]. Catàleg
  • Pérez i Cabaní, M. Lluïsa (2001 ). Afectos, emociones y relaciones en la escuela : análisis de cinco situaciones cotidianas en educación infantil, primaria y secundaria . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Pérez Gómez, A.I. (2010). Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de docentes.. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24), 37-60 Catàleg
  • Perrenoud, Philippe (2004 ). Diez nuevas competencias para enseñar . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Racionero, Sandra (2012 ). Aprendiendo contigo . Barcelona: Hipatia. Catàleg
  • Rafel, Ester; Sánchez Dauder, Maria (2021). Proposta educativa inclusiva per a l'atenció a la diversitat (2021). Barcelona: Horsori.
  • Segura Morales, Manuel (cop. 2005 ). Enseñar a convivir no es tan difícil : para quienes no saben qué hacer con sus hijos, o con sus alumnos . Bilbao: Desclée De Brouwer. Catàleg
  • Teixidó, Joan; Capell, Dolors; i altres (1999). Les normes d'aula a l'ESO (a "Actes de les V Jornades sobre Direcció Escolar"). Recuperat , a http://www.joanteixido.org/doc/gestioaula/normas_aula_ESO.pdf
  • Touraine, Alain (2004 ). Conocimiento e identidad : voces de grupos culturales en la investigación social . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Autoavaluació del canvi de les pròpies concepcions sobre la docència (inicial i final) Qüestionari, formulari i reflexió personal (inicial i final) 5 No
Reflexió i valoració del treball en equip i l'aprenentatge cooperatiu Qüestionari final 5 No
Anàlisi de cas (1): Activitat reflexiva a realitzar a classe en equip. Anàlisi de cas a treballar en sessions de classe. Requisit d'assistència mínima=80% 10 No
Anàlisi de cas (2): Activitat reflexiva a realitzar a classe en equip Anàlisi de cas a treballar en sessions de classe. Requisit d'assistència mínima=80% 10 No
Anàlisi de cas (3): Activitat reflexiva a realitzar a classe en equip Anàlisi de cas a treballar en sessions de classe. Requisit d'assistència mínima=80% 10 No
Anàlisi de cas (4): Activitat reflexiva a realitzar a classe en equip Anàlisi de cas a treballar en sessions de classe. Requisit d'assistència mínima=80% 10 No
Treball individual: Anàlisi de cas i proposta d'intervenció docent des de la perspectiva de les condicions,agents, factors i competències que participen en els processos i contextos educatius. 50 No

Qualificació

És requisit per ser avaluat/ada una assistència mínima del 80%. L'avaluació final, que inclou les diverses activitats definides com d'avaluació (4 activitats d´aprenentatge de treball en equip a l'aula per aconseguir els corresponents resultats d´aprenentatge), es qualificarà entre 0 i 10 punts.
L'anàlisi de cas i proposta d'intervenció docent que s'elabora com a treball final individual, ha de mostrar el nivell d’assoliment de les competències de l’alumnat tant pel que fa als continguts i resultats d'aprenentatge de la pròpia assignatura, com per les competències transversals (treball en equip, capacitat d'anàlisi i reflexió, competència lingüística).

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Cal presentar totes les activitats d'avaluació per obtenir la qualificació final. En cas de que no es presenti alguna de les activitats, la nota serà No Presentat.

Avaluació única:
Activitat reflexiva a partir de l'anàlisi d'un cas que serà lliurat de manera escrita en el Moodle de l´assignatura i que serà defensat oralment davant del professorat de l'assignatura amb el suport d´una presentació audiovisual.
Caldrà fer l'anàlisi de la situació plantejada i la proposta d'intervenció docent des de la perspectiva de les diverses condicions, agents, factors i competències que participen en els processos i contextos educatius.Es valorarà la defensa oral de la situació plantejada i el treball acadèmic escrit de relació de la proposta d´intervenció docent i els materials documentals i bibliogràfics del Moodle de l'assignatura

Requisits mínims per aprovar:
Cal presentar totes les activitats d´avaluació per obtenir la qualificació final.
Es farà la mitja ponderada de totes les activitats d'avaluació.
El treball individual -amb un pes d´un 50%- en cas de no superar-se tindrà opció de recuperar-se.

Tutoria

Tutories a concertar via correu electrònic

Comunicacio i interacció amb l'estudiantat

La comunicació habitual és el correu electrònic de cada professora:

montserrat.palma@udg.edu - Montserrat Palma Muñoz
ester.rafel@udg.edu - Ester Rafel Cufí
u5500218@campus.udg.edu - Roser Vilà Vendrell

Observacions

És convenient llegir els textos que es recomanin a classe. La participació en debats i treballs en equip és la base per a l'autoanàlisi que conté l'assignatura.

Modificació del disseny

Modificació de les activitats:
cap modificació

Modificació de l'avaluació:
cap modificació

Tutoria i comunicació:
Les tutories i consultes per a l'avaluació final es faran via mail i online

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.