Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2022
Descripció:
• Visió crítica de models teòrics i perspectives sobre conceptes clau i la seva evolució històrica: discapacitat, necessitats específiques de suport educatiu, inclusió. • Aportacions dels organismes internacionals (UNESCO, Agència Europea per al Desenvolupament de l’Educació Especial, OCDE, Nacions Unides) al desenvolupament dels processos d’inclusió. • La inclusió educativa des de la perspectiva dels drets de les persones amb discapacitat. Implicacions per a les practiques educatives. • Reptes i dilemes en els suports a les trajectòries escolars/educatives. • Inclusió educativa i qualitat de vida. Propostes i estratègies per a la seva anàlisi i avaluació. • Ètica i educació inclusiva: plantejaments ètics per a una educació centrada en la persona des dels centres, des dels professionals i des de les polítiques educatives. La participació de la comunitat en els processos d’inclusió educativa. . La veu de l’alumnat en una comunitat democràtica. . Estratègies de participació i experiències educatives de qualitat.
Crèdits:
3

Grups

Grup JD

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Gemma Diaz Garolera
Idioma de les classes:
Català (100%)

Competències

  • CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades
  • CB2: - Saber transmetre d'una manera clara i sense ambigüitats, oralment i per escrit, els resultats procedents de la investigació, així com les decisions i propostes d'actuació amb relació a processos d'inclusió educativa, adaptant el registre a audiències expertes i no expertes
  • CT1 - Sistematitzar el coneixement avançat i la comprensió dels desenvolupaments teòrics, metodològics i pràctics en l'àrea de estudi i investigació de la inclusió educativa
  • CT2 - Analitzar problemes complexos relacionats amb la inclusió educativa i l'atenció a la diversitat
  • CT3 - Reflexionar críticament i avaluar les pròpies pràctiques educatives i les d'altres professionals a la llum del compromís ètic amb l'equitat, la interculturalitat i la inclusió educativa
  • CE1: - Analitzar críticament les polítiques educatives i socials, a nivell nacional i internacional, des de la perspectiva de la inclusió educativa i l'atenció a la diversitat

Continguts

1. • Visió crítica de models teòrics i perspectives sobre conceptes clau i la seva evolució històrica: discapacitat, necessitats específiques de suport educatiu, inclusió. • Aportacions dels organismes internacionals (UNESCO, Agència Europea per al Desenvolupament de l’Educació Especial, OCDE, Nacions Unides) al desenvolupament dels processos d’inclusió. • La inclusió educativa des de la perspectiva dels drets de les persones amb discapacitat. Implicacions per a les practiques educatives. • Reptes i dilemes en els suports a les trajectòries escolars/educatives. • Inclusió educativa i qualitat de vida. Propostes i estratègies per a la seva anàlisi i avaluació. • Ètica i educació inclusiva: plantejaments ètics per a una educació centrada en la persona des dels centres, des dels professionals i des de les polítiques educatives. La participació de la comunitat en els processos d’inclusió educativa. o La veu de l’alumnat en una comunitat democràtica. o Estratègies de participació i experiències educatives de qualitat. . Els darrers avenços legislatius a Catalunya. . Experiències properes interessants.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Anàlisi / estudi de casos 4,00 55,00 4,00 63,00
Exposició dels estudiants 4,00 0 0 4,00
Sessió expositiva 4,00 0 0 4,00
Sessió participativa 4,00 0 0 4,00
Total 16,00 55,00 4,00 75

Bibliografia

  • Ainscow, M (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar. Madrid: Narcea.
  • Gimeno Sacristán, J. (2002). Hacerse cargo de la heterogeneidad. Cuadernos de Pedagogia, (338),
  • Echeita, G (2001). Claves e indicios para la valoración de la política de integración(inclusión, . Dins (Ed.), Apoyos, autodeterminación y calidad de vida. (, p. 161-175). Salamanca: Amarú.
  • Idol, L (1998). Qüestions clau relacionades amb la construcció d'escoles col·laboradores i inclu. Suports, (2),
  • Porter, G.L. (2001). Les sis estratègies per al suport de la inclusió a l'escola i a la classe. Suports, (5),
  • Macarulla, I; Saiz, M (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva. La inclusió de l'alumnat amb discapacitat.. Barcelona: Graó.
  • Ruiz, R (2008). Plans múltiples i personalitzats per a l'aula inclusiva. Eumo.
  • UNESCO (2001). Understanding and responding to children's needs in inclusive classrooms. UNESCO.
  • Stainback, S; Stainback, W (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea.
  • Lago, J.R (2008). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa. Vic: Eumo.
  • Jiménez, P (2007). Educar en la diversitat en una escola inclusiva. Àmbits. Revista catalana de Psicopedagogia,,
  • Macarulla, I.,Saiz, M (coord.) (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva. La inclusió d'alumnes amb discapacitat: (1a,). Barcelona: Graó.
  • Pereda, Carlos (2012). Discapacitats i inclusió social. Barcelona: Obra Social "la Caixa". Catàleg
  • Informe de la inclusió social a Espanya (2008. Barcelona: Caixa Catalunya Obra social. , a http://dl243.dinaserver.com/hosting/carei.es/documentos/inclusion_social_espana.pdf Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Lectura i comentari de textos i exposició oral Per avaluar aquesta activitat es tindran en compte els següents aspectes 1) Capacitat per analitzar críticament i realitzar crítiques constructives, 2)Capacitat per realitzar aportacions a la pràctica socioeducativa des de la perspectiva de la inclusió, 3) Contingut de la tasca que estableixi connexions entre allò treballat a l'assignatura i les idees dels diferents articles llegits. 4) presentació oral clara i fluïda 5) Contingut de la presentació organitzat i presentat seguint una seqüènciació lògica i acurada. 40
Cerca d'informació i documentació i treball reflexiu individual Per avaluar aquesta activitat es tindran en compte els següents criteris: 1) Capacitat d'anàlisi i reflexió des de la perspectiva de l'educació inclusiva. 2) Aportacions a la pràctica socioeducativa des de la perspectiva de la inclusió 3) El contingut de la tasca reflecteix que s'ha fet una anàlisi reflexiva i que s'han establert connexions entre els coneixements tractats a l'assignatura, les experiències personals i el contingut de les lectures que el professorat proposa llegir, 4) El text està escrit amb correcció ortogràfica, i l'expressió és clara i fluïda. %) els documents utilitzats se citen correctament. 60

Qualificació

Les dues activitats d'avaluació hauran de ser aprovades per poder superar l'assignatura.

En cas que no s'aprovi la lectura i comentari de textos i l'exposició oral, es podrà recuperar presentant un treball de crítica reflexiva i valoració de les lectures en format escrit, que s'haurà de lliurar en les dates establertes per les recuperacions.

Si no s'aprova l'activitat de Cerca d'informació i documentació i treball reflexiu individual, l'estudiant la podrà recuperar lliurant-la amb les modificacions pertinents suggerides per part del professorat, al cap d'una setmana del primer lliurament.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà no presentat si no es lliura una de les dues activitats d'avaluació de l'assignatura en la data prevista

Avaluació única:
L'avaluació consistirà en un treball escrit adreçat a avaluar l'assoliment del conjunt dels aprenentatges de l'assignatura. Es basarà en la cerca d'articles científics que tractin sobre educació inclusiva i en l'anàlisi de casos a partir dels quals s'hauran de respondre una sèrie de qüestions. L'avaluació única es farà en les dates aprovades pel consell d'estudis de màster.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Tutoria

L'espai i horari a desenvolupar les tutories es pactaran de forma individualitzada amb els estudiants que les requereixin i tenint en compte la disponibilitat d'espais d'acord amb les condicions determinades pel curs 2021-2022.

Comunicacio i interacció amb l'estudiantat

Més enllà de les sessions de classe, la comunicació i interacció amb les i els estudiants es desenvoluparà a partir de les tutories pactades per correu electrònic institucional o de forma presencial.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.