Estudia

• Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura en l’entorn on estigui ubicat; desenvolupar les funcions de tutoria i d’orientació dels alumnes de manera col·laborativa i coordinada; participar en l’avaluació, la investigació i la innovació dels processos d’ensenyament, aprenentatge, orientació i tutoria.
• Comunicar-se adequadament, tant de manera oral com escrita, en els diversos contextos educatius, socials i culturals.
• Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
• Conèixer el currículum i els continguts de l’especialitat que es cursen en l’etapa d’educació obligatòria.
• Transformar els currículums en programes d’activitats i de treball.
• Identificar els problemes relatius a l’ensenyament i aprenentatge de la seva especialitat i plantejar alternatives i solucions.
• Conèixer i aplicar metodologies i tècniques bàsiques d’investigació i avaluació educatives i ser capaç de dissenyar i desenvolupar projectes d’investigació, innovació i avaluació.
• Conèixer els desenvolupaments teòrics i pràctics de l’ensenyament i l’aprenentatge de les matèries corresponents.
• Transformar els currículums en programes d’activitats i de treball.
• Conèixer estratègies i tècniques d’avaluació i entendre l’avaluació com un instrument de regulació i estímul per l’esforç.

• Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius.
• Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada.
• Explorar i usar els recursos didàctics que ofereix la xarxa per a l'ensenyament de la llengua i la literatura
• Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals.
• Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula.
• Elaborar unitats de programació i dissenyar activitats didàctiques que reflecteixin els usos actuals de les habilitats comunicatives.
• Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
• Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional.
• Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
• Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.

1. L'enfocament competencial en el nou currículum

2. La didàctica de la llengua

          2.1. La comprensió lectora

          2.2. La didàctica de la gramàtica

          2.3. TIL i plurilingüisme

3. L'avaluació competencial

4. Altres ensenyaments: Aula d'acollida, CFA i EOI

• CAMPS, ANNA (2005). La composició textual (Graó). Graó.
• CAMPS, ANNA (2011). Didàctica de la llengua catalana i la literatura. Barcelona: Graó.
• CASSANY, LUNA, SANZ (1993). Ensenyar llengua. Barcelona: Graó.
• CASSANY, DANIEL (2011). En_línia. Llegir i escriure a la xarxa. Vic: Eumo.
• Eugènia de Pagès (2011). La generació Google: de l'educació permissiva a una escola serena. Barcelona: Pagès.
• Monimó J - Sigalés, C. (2016). El impacto de las TIC en la educación. UOC Ediciones.
• Articles. De didàctica de la llengua i la literatura. (2020). BCB: Graó.
• Cassany, Daniel (2021 - 01??). L'Art de fer classe : (segons un lingüista) (Primera edició). Barcelona: Editorial Anagrama. Catàleg
• L'Ensenyament de l'ortografia (2004) (2a ed.). Barcelona: Graó. Catàleg
• Solé, Isabel. (1987). L'Ensenyament de la comprensió lectora. Barcelona: CEAC. Catàleg
• Quiles, María del Carmen (2018 - 02??). Enredos de palabras : gramática y uso de la lengua en nuevos espacios de comunicación : investigación en didáctica de la lengua (1ª edición). Barcelona: Graó, a https://omnia.udg.edu/discovery/fulldisplay?docid=alma991000607829706713&context=L&vid=34CSUC_UDG:VU1&lang=ca&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,did%C3%A0ctica%20llengua&sortby=date_d&facet=rtype,include,books&offset=0 Catàleg

Activitats d'avaluació:

Es demanarà la realització de dues tasques avaluables.
Es demana l'assistència d'un 80% de les classes.
S'avaluarà de forma continuada el treball presencial a l'aula i el treball autònom.
Cal demostrar una bona competència oral i escrita en llengua catalana i castellana.
La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents, incloent-hi l'ús d'IA, en algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l'assignatura.
Cada error de normativa (ortogràfic o gramatical) suposarà una penalització de -0,15. Una acumulació excessiva d’aquest tipus d’errors pot comportar la qualificació de suspès.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
La no presentació d'un o més treballs implicarà la nota "No presentat".

Avaluació única:
Per als alumnes que facin avaluació única, es demanarà que duguin a terme les mateixes tasques que els alumnes d'avaluació continuada de forma individual, la lectura d'una bibliografia recomanada i una prova final.
S'entén que l'alumnat d'avaluació única coneix els recursos i els continguts presentats durant el curs.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Es faran tutories amb cita prèvia.

La comunicació amb l'estudiant es farà a través de Moodle, correu electrònic, Meet o tutories presencials.