Estudia

• Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius.
• Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada.
• Comunicar-se adequadament, tant de manera oral com escrita, en els diversos contextos educatius, socials i culturals.
• Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional.
• Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional.
• Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
• Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional.

1. Introducció. Marc teòric i legal educatiu. Canvis paradigmàtics en les Ciències Socials.

2. El curriculum de Ciències Socials a ESO i Batxillerat.

3. Del currículum normatiu a les programacions. Dilemes i opcions curriculars. Tractament de la diversitat i adaptacions curriculars.

4. Dels procediments a les competències i les activitats d'aprenentatge

5. Dificultats formatives de l'àrea per al futur professor de secundària. La Geografia, la Història i la Història de l'Art com a eines de presentació del conjunt de les Ciències Socials. Estratègies d'aplicació i presentació a l'aula.

6. El materials pedagògics: bibliografia didàctica especialitzada, recursos TIC...

7. Entorn social educatiu: diagnosi social, segregació escolar,...

• Departament d'Ensenyament (2022). DECRET 175/2022, de 27 de setembre, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica. Recuperat , a https://portaljuridic.gencat.cat/eli/es-ct/d/2022/09/27/175
• Departament d'Ensenyament (2022). DECRET 171/2022, de 20 de setembre, d'ordenació dels ensenyaments de batxillerat.. Recuperat , a https://dogc.gencat.cat/ca/document-del-dogc/?documentId=938056
• Departament d'Ensenyament (2015). DECRET 187/2015, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària. . Recuperat , a http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?action=fit
• Departament d'Ensenyament (2013). Currículum Batxillerat. . Recuperat , a http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions Catàleg
• Bardavio i Novi, Antoni (2003 ). Objetos en el tiempo : las fuentes materiales en la enseñanza de las ciencias sociales . Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
• Feliu, Maria (2011 ). Enseñar y aprender historia : 12 ideas clave . Barcelona: Graó. Catàleg
• Hernández, Francesc Xavier (2002 ). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia . Barcelona: Graó. Catàleg
• Liceras Ruiz, Ángel (1997 ). Dificultades en el aprendizaje de las ciencias sociales : una perspectiva psicodidáctica . Granada: Grupo Editorial Universitario. Catàleg
• Murphy, Julia (2011 ). Más de 100 ideas para enseñar historia : primaria y secundaria . Barcelona: Graó. Catàleg
• Prats, Joaquim (2011 ). Didáctica de la geografía y la historia . Barcelona: Graó. Catàleg
• Prats, Joaquim García Pascual, Francisco (2011 ). Geografía e historia : complementos de formación disciplinar . Barcelona: Graó. Catàleg
• Prats, Joaquim Albert, Miquel (2011 ). Geografía e historia : investigación, innovación y buenasprácticas . Barcelona: Graó. Catàleg
• ROBB, Laura (2003). Teaching Reading in Social Studies, Science and Math.... New York: Scholastic Inc..
• Trepat, Cristòfol-A. (2000 ). Aspectos didácticos de ciencias sociales. 14 . Zaragoza: Universidad Instituto de Ciencias de la Educación. Catàleg
• Trepat, Cristòfol-A (1998 ). El Tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales . Barcelona: Graó :Institut de Ciències de l'Educació UB. Catàleg
• TRIBÓ, G. (2005). Enseñar a pensar históricamente. Los archivos y las fuentes documentales .... Barcelona: ICE-Horsori. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Es valorarà l'assistència en els mateixos termes dels criteris generals del màster.
Presentació del conjunt d'activitats d'avaluació i defensa oral,
Assoliment de les competències

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
No assistir a classe i no presentar cap de les activitats d'avaluació sense causa justificada.

Avaluació única:
Caldrà elaborar una proposta d'aprenentatge basat en situacions en data senyalada a tal fi dins el calendari d'avaluacions en que consti el material i la bibliografia didàctica. Es defensara oralment.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0 i haver presentat el conjunt d'activitats d'avaluació.

La tutoria s'efectuarà, presencialment o virtual, en els dies i horaris establerts o previa cita.

La comunicació i interacció amb l'estudiantat s'efectuarà de forma presencial o virtual.
L’entrega de les activitats a tots els efectes serà per missatgeria del moodle.
La comunicació podrà ser via correu electrònic, moodle (sols entrega de les activitats d'avaluació) o virtual i sempre a través dels canals de comunicació institucionals de la Universitat de Girona.

La bibliografia és genèrica. Per cadascun dels temes desenvolupats es recomanarà bibliografia complementària.