1. Fundamentos teóricos.
1.1. Introducción. ¿Cómo se organiza el léxico en nuestra mente? Las conexiones entre unidades léxicas.
1.2. La competencia léxica. ¿Cómo se aprende el léxico? Habilidades: memoria auditiva, memoria visual. El proceso de aprendizaje (comprender, retener, utilizar). El vocabulario productivo o activo. Diferentes grados de conocimiento de una unidad léxica: palabra y uso (las palabras no son entidades autónomas). El perfil del alumno (edad, lengua materna, etc.).
1.3. ¿Qué léxico se debe enseñar (tipología, temas)? Algunos criterios (léxico básico/usual, léxico disponible, léxico fundamental, necesidades del usuario). Cantidad y calidad. Distintos niveles de dificultad. Vocabulario específico.
1.4. ¿Cómo enseñar léxico? Palabras sueltas vs. contexto. Objetivos de las actividades. Modalidades de ejercicios.
2. La forma de las palabras: flexión, derivación y composición.
2.1. La flexión según el contexto. Del lema a la forma flexionada (nombres, adjetivos y verbos). De la forma flexionada al lema (nombres, adjetivos y verbos). El género inherente de los nombres. Variación de género en el caso de nombres de animales. Variación de género con cambio de significado. Adjetivos invariables en género. Irregularidad en los plurales. Diseño de actividades.
2.2. La derivación. De la palabra simple a la palabra derivada. De la palabra derivada a la palabra simple. Las Reglas de Formación de Palabras: criterios didácticos para su enseñanza. La forma de los afijos. El significado de los afijos. La deduccción del significado en palabras derivadas (significado composicional). El reconocimiento de las lexicalizaciones. Las familias léxicas. Diseño de actividades.
2.3. La composición. Diseño de actividades.
3. El uso de las palabras: sintaxis y semántica.
Régimen preposicional (verbos, adjetivos y nombres). Régimen argumental (verbos). Verbos Auxiliares y adjetivos. La posición de las palabras. Colocaciones. Expresiones fijas. Diseño de actividades.
4. El significado de las palabras.
Reconocimiento y búsqueda de sinónimos y antónimos. Polisemia y homonimia. Lenguaje común vs. lenguaje de especialidad. Registros lingüísticos (coloquial, estándar, culto). Los falsos amigos. Las metáforas. Los eufemismos. Diseño de actividades.
5. El diccionario en la enseñanza del español.
La información en los diccionarios monolingües de aprendizaje. La información en los diccionarios bilingües. Uso del diccionario en el aula de ELE: diseño de actividades.
L'avaluació de l'assignatura es farà a partir d'un treball d'unitat didàctica sobre l'ensenyament/aprenentatge del lèxic de l'espanyol com a LE.
Per a l'elaboració d'aquest treball és fonamental l'assistència i participació a les classes, així com el treball previ d'activitats no avaluables.
El treball d'unitat didàctica haurà de preveure obligatòriament els punts següents:
1. Introducció amb l'exposició dels fonaments teòrics que justifiquen el disseny d'activitats i la manera com portar-les a terme.
2. Disseny d'un mínim de 10 activitats que tinguin una connexió.
3. Conclusió