• Reconèixer el coneixement científic “cec al gènere” • Visibilitzar les aportacions de les dones, de les persones lgtbiq+ i equilibrar el biaix bibliogràfic • Incorporar una reflexió en relació als efectes tant si es treballa amb persones com si es tracten altres temes per a evitar situacions de discriminació sexo-genèrica així com d’altres condicions que hi interseccionen com ara l’edat, les procedències, la marginació, etc.
1. Aquest curs té com a objectiu proporcionar orientacions i recursos sobre com incorporar la perspectiva de gènere a la recerca a cadascuna de les seves fases. Des de les preguntes i objectius o decisions metodològiques i de mostreig, fins als resultats obtinguts a fi de transformar l’androcentrisme i l’heteronormativitat del coneixement científic occidental. També es proposarà valorar els efectes en termes de discriminació o desigualtat així com els reptes per a una comunicació científica ni sexista ni binària. 2. CONTINGUTS 1. Epistemologies i metodologies que transformen el coneixement científic: teoria feminista, gènere, feminisme decolonial, interseccionalitat i queer. 2. Guies i exemples d’ Incorporació de la perspectiva de gènere a les diferents fases d’un projecte de recerca: justificació, actualització temàtica, preguntes de recerca i objectius; metodologia, mostra, resultats i bibliografia. 3. Guies i exemples per a una comunicació científica ni androcèntrica, ni heteronormativa.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Altres 10,00 1,00 8,00 19,00 Prova d'avaluació 0 0 0 0 Sessió expositiva 0 0 0 0 Sessió participativa 6,00 0 0 6,00 Total 16,00 1,00 8,00 25
Dau García Dauder, Marisa Gisele Ruiz Trejo (2021). Un viaje por las emociones en procesos de investigación feminista. Empiria: Revista de metodología de ciencias sociales,, 50(), 21-41 Ernst, Waltraud (2014). Gender in science and technology : interdisciplinary approaches (1st ed.). Bielefeld, Germany: transcript Verlag Catàleg Flor, Nuria Gregori ; Dauder, S. García ; García, Inmaculada Hurtado (2018). Bioethics and Intersex: “Time out”. A paradigm shift on Intersex Management in t. Athenea digital,, Fricker, Miranda (2017). Injusticia epistémica: El poder y la ética del conocimiento . Barcelona: Editorial Herder. Haraway, Donna Jeanne. (2004). Testigo-Modesto@@Segundo-Milenio.HombreHembra-Conoce-Oncoratón : feminismo y tecnociencia. Barcelona: Editorial UOC. Catàleg Sandra Harding (2015). Objectivity and Diversity: Another Logic of Scientific Research . Chicago: University of Chicago Press. Keller, Evelyn Fox (1991). Reflexiones sobre género y ciencia. València: Edicions Alfons el Magnànim. Institució Valenciana d'Estudis i Investigació. Catàleg Platero Méndez, Raquel Lucas (2012). Intersecciones : cuerpos y sexualidades en la encrucijada : temas contemporáneos. Barcelona: Edicions Bellaterra. Catàleg Maria José Rodríguez i Sra. Diana M. Gil, (2026). Marc estratègic per a la integració de la dimensió de gènere interseccional en la investigació i la transferència. València: Xarxa Vives d'Universitats. Recuperat 29/06/2026, a https://publicacions.vives.org/items/show/162 Ruiz Cantero, María Teresa (2018 - 2018). Medicina : guies per a una docència universitària amb perspectiva de gènere. Castelló de la Plana: Xarxa Vives d'Universitats Catàleg Stanford University. (s. d.). (2025). Gendered innovations checklists. Retrieved 28 July. Stanford University. (s. d.). ,, . Recuperat 29/06/2026, a http://genderedinnovations.stanford.edu/researchers.h Françoise Vergès (2019). Un feminisme decolonial. Paris: La Fabrique. Luis Alegre Zahonero, Eulalia Pérez Sedeño, Nuria Sánchez Madrid (2023). Enciclopedia crítica del género . Madrid: Arpa.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Presentació d'un exemple d'incorporació de la perspectiva de gènere relacionat amb el treball de tesi S'avaluarà la correcta aplicació dels continguts apresos en les sessions expositives i participatives per a la incorporació de la perspectiva de gènere en el treball de tesi 100 No
Qualificació final: “Apte” o “no-Apte”. - Per a obtenir una qualificació “Apte”: • Caldrà assistir a un 80% o més de les classes (es registrarà l’assistència) i participar en les activitats a l'aula. • Caldrà realitzar una tasca que demostri els coneixements adquirits en relació a la incorporació de la perspectiva interseccional de gènere a la tesi en curs, que serà avaluada pel professorat. IA permesa amb un ús limitat Criteris específics de la nota «No Presentat»: Es considerarà “No presentat” aquell/a estudiant que no hagi assistit a un mínim d'un 80% de les classes o que no hagi realitzat la tasca d'avaluació. Avaluació única: L'avaluació única i l'avaluació continuada no difereixen en relació a l'exercici d'avaluació. En tots dos casos caldrà presentar un exercici d'incorporació de la perspectiva de gènere, feminista, interseccional, i LGTBIQ+ o diversitat, en alguna fase o apartat del projecte de recerca de la tesi. També cal una reflexió sobre les dinàmiques de treball col·laboratiu durant les sessions del curs. IA permesa amb un ús limitat Requisits mínims per aprovar: Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0 i haver assistit al 80% de les sessions.
Els/les estudiants podran sol·licitar tutories: - La petició s'haurà de realitzar a través del correu electrònic. - Les tutories podran realitzar-se en hores convingudes presencialment o a través de la plataforma que la UdG designi per a videoconferències.
Les vies de comunicació i interacció amb l'estudiantat seran: - Avisos a través del Moodle. - El correu electrònic. - La plataforma que la UdG designi per a videoconferències.