Estudia

• Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius.
• Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre.
• Reconèixer i analitzar les necessitats educatives específiques i les diversitats personals, socials i culturals.
• Aplicar estratègies per la resolució de conflictes en els entorns educatius habituals.
• Definir i analitzar estratègies que ajudin a promoure l’esforç, la constància i l’autodisciplina en l’alumne.
• Analitzar l’abast, les implicacions i les dificultats de la professió docent en el món actual i interessar-se per la formació continuada, entenent que el fet educatiu és una tasca permanent, sempre inacabada.
• Valorar críticament les institucions públiques i privades en relació a la seva història i als seus efectes quant a la convivència pacífica entre les persones i els pobles.
• Analitzar els elements claus que permeten el treball en equip i cooperatiu.
• Identificar els aspectes i trets essencials que determinen pràctiques innovadores i de qualitat en l’organització i funcionament de centres educatius.

1. Tema 1: L'educació primària 1.1. L'educació bàsica: l'educació primària 1.2. El mestre i la mestra d'educació primària 1.3. Estructura pedagògica i organitzativa de l'educació primària

2. Tema 2: El centre d'educació primària 2.1. Educació integral 2.2. Atenció a les necessitats educatives de l'alumnat 2.3. Relació amb les famílies i l'entorn

3. Tema 3: El currículum d'educació primària: 3.1. El currículum 3.2. Les competències bàsiques 3.3. Les àrees del currículum

4. Tema 4: La pràctica curricular 4.1. El disseny del currículum 4.2. Els objectius 4.3. Els continguts 4.4. Metodologia i activitats 4.5. Materials i recursos 4.6. Unitats de programació

5. Tema 5: L'avaluació 5.1. L'avaluació 5.2. Avaluació de l'alumnat, del professorat i del centre 5.3. Tècniques instruments d'avaluació 5.4. L'ètica de l'avaluació

6. Tema 6: La gestió de l'aula 6.1. Estratègies d'ensenyament i aprenentatge 6.2. La convivència 6.3. El grup-classe 6.4. L'escola inclusiva

7. Tema 7: La innovació educativa 7.1. La renovació pedagògica i la innovació educativa 7.2. Projectes d'innovació 7.3. Innovació i recerca educativa

• Álvarez Méndez, Juan Manuel (DL 2000 ). Evaluar para conocer, examinar para excluir . Madrid: Morata. Catàleg
• Apple, Michael W (1986 ). Ideología y currículo . Madrid: Akal. Catàleg
• Apple, Michael W. Beane, James A. (cop. 1997 ). Escuelas democráticas . Madrid: Morata. Catàleg
• Benejam, Pilar (2014 ). Quina educació volem? . Barcelona: Rosa Sensat. Catàleg
• Bermejo, B - Ballesteros, C (2014). Manual de Didáctica General para maestros. Madrid: Pirámide. Catàleg
• Bolívar Botía, Antonio (cop. 2008 ). Didáctica y currículum : de la modernidad a la postmodernidad . Málaga: Aljibe. Catàleg
• Campos Barrionuevo, Blas (2011 ). Mejorar la práctica educativa : herramientas para optimizar el rendimiento de los alumnos . Las Rozas, Madrid: Wolters Kluwer. Catàleg
• Cantón Mayo, Isabel Pino Juste, Margarita R. (DL 2011 ). Diseño y desarrollo del currículum . Madrid: Alianza. Catàleg
• Carbonell i Sebarroja, Jaume (2015 ). Pedagogías del siglo XXI : alternativas para la innovación educativa . Barcelona: Octaedro. Catàleg
• Darling-Hammond, Linda (2001 ). El Derecho de aprender : crear buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel. Catàleg
• Delval, Juan (2000 ). Aprender en la vida y en la escuela . Madrid: Morata. Catàleg
• Elboj Saso, Carmen (2002 ). Comunidades de aprendizaje : transformar la educación . Barcelona: Graó. Catàleg
• Escamilla, Amparo (2008 ). Las Competencias básicas : claves y propuestas para su desarrollo en los centros . Barcelona: Graó. Catàleg
• Freire, Paulo (DL 2003 ). Pedagogia de l'autonomia . Xàtiva: Edicions del Crec :Denes. Catàleg
• Gimeno Sacristán, José (cop. 2000 ). La Educación obligatoria : su sentido educativo y social . Madrid: Morata. Catàleg
• Gimeno Sacristán, José (cop. 2008. ). Educar por competencias : ¿qué hay de nuevo? . Madrid: Morata. Catàleg
• Gimeno Sacristán, José (cop. 2010 ). Saberes e incertidumbres sobre el currículum . Madrid: Morata. Catàleg
• Gimeno Sacristán, José (cop. 2013 ). En busca del sentido de la educación . Madrid: Morata. Catàleg
• Gimeno Sacristán, José (1993 ). Comprender y transformar la enseñanza (2ª ed.). Madrid: Morata. Catàleg
• Gómez Hurtado, Inmaculada (cop. 2014 ). Manual de didáctica : aprender a enseñar . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Herrán Gascón, Agustín de la Paredes Labra, Joaquín González Jiménez, Félix E. (cop. 2008 ). Didáctica general : la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria . Madrid [etc.]: McGraw-Hill/Interamericana de España. Catàleg
• Moral Santaella, Cristina Pérez García, María Purificación (cop. 2009 ). Didáctica : teoría y práctica de la enseñanza . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Pérez Gómez, Ángel I (cop. 1998 ). La Cultura escolar en la sociedad neoliberal . Madrid: Morata. Catàleg
• Pérez Gómez, Ángel I (cop. 2012 ). Educarse en la era digital : la escuela educativa . Madrid: Morata. Catàleg
• Puigdellívol, Ignasi (1998 ). La Educación especial en la escuela integrada : una perspectiva desde la diversidad . Barcelona: Graó. Catàleg
• Rodríguez Rojo, Martín (cop. 2002 ). Didáctica general : qué y cómo enseñar en la sociedad de la información . Madrid: Biblioteca Nueva. Catàleg
• Stainback, Susan (cop. 1999 ). Aulas inclusivas . Madrid: Narcea. Catàleg
• Stenhouse, Lawrence (1985 ). Investigación y desarrollo del curriculum . Madrid: Morata. Catàleg
• Torres Santomé, Jurjo (1991 ). El Curriculum oculto . Madrid: Morata. Catàleg
• Torres Santomé, Jurjo (1994 ). Globalización e interdisciplinariedad : el currículum integrado . Madrid: Morata. Catàleg
• Torres Santomé, Jurjo (cop. 2011 ). La Justicia curricular : el caballo de Troya de la cultura escolar . Madrid: Morata. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Per aprovar l'assignatura, cal haver resolt correctament cadascun dels tres pilars de l'avaluació: els comentaris de text, els exàmens i el treball en equip. No es podrà ponderar unes proves d'avaluació amb altres si la qualificació d'alguna d'elles és inferior a 5.
Les carències en expressió escrita suposen el suspens directe de l'assignatura. Cal expressar-se oralment i per escrit de manera correcta.
Les activitats recuperades en segona oportunitat poden tenir com a qualificació màxima un 5.
En les activitats avaluables presencials està prohibit l'ús de recursos d'intel·ligencia artifical no pautats i suggerits pel professorat; en les activitats avaluables asíncrones, en tot cas s'haurà d'incloure un annex que identifiqui de manera detallada quins recursos d'intel·ligència artifical s'han fet servir i de quina manera.
En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament.
D'acord amb la normativa d'avaluació de la universitat, el plagi a qualsevol prova d'avaluació o activitat d'aprenentatge implica el suspens directe de tota l'assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà No presentat qualsevol alumne que no lliuri la totalitat de les proves d'avaluació.

Avaluació única:
L'avaluació única s'haurà de demanar en el període oficial que determini la FEP, a partir d'un mes després de l'inici de curs. Consistirà en un examen teòrico-pràctic oral o escrit al final del curs, en què es comprovarà l'adquisició de les competències associades a l'assignatura. Com a referència, s'ha de considerar aquest disseny de la matèria (especialment en relació amb les unitats de contingut i amb la bibliografia bàsica de l'assignatura, que han de servir com a eix per preparar-la de manera autònoma).

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

L'alumnat podrà gaudir de les tutories amb el professorat tant per correu electrònic com per videoconferència, en els horaris que s'acordin a partir de l'inici de curs.

Per a la comunicació i la interacció entre el professorat es faran servir els recursos que ofereix la plataforma Moodle preferentment, així com el correu electrònic.

Es recorda la necessitat d'expressar-se amb correcció tant oralment com escrita.