Estudia

• Relacionar el currículum de l’àrea de Ciències Socials amb la seva didàctica.
• Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Ciències Socials.
• Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes educatius en les llengües oficials demostrant creativitat i adequant-se als destinataris i a l’objectiu, emprant suports adequats.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques.
• Fomentar la lectura i el comentari crític de texts relacionats amb els continguts del currículum escolar.
• Dissenyar propostes didàctiques que afavoreixin l’adquisició d’una nova llengua en contextos multilingües.
• Analitzar diferents formes de col•laboració amb els sectors de la comunitat educativa i el seu entorn social.
• Identificar eines i actuacions que afavoreixin l’educació democràtica de la ciutadania i la pràctica del pensament social crític.
• Valorar críticament les institucions públiques i privades en relació a la seva història i als seus efectes quant a la convivència pacífica entre les persones i els pobles.
• Fer una reflexió ecològica i social a l’entorn dels objectius, les metodologies i els referents disciplinaris en tots els àmbits de coneixement, per a elaborar propostes d’actuació compromeses amb la sostenibilitat, la pau, l’equitat social i de gènere.
• Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural.

1. Les ciències socials, la història i la didàctica de la història. La història al currículum escolar de Catalunya.

2. Conceptes d'història i patrimoni. Valor formatiu i característiques d'ambdós.

3. El temps històric i el pas del temps

4. Fonts d'informació històrica i patrimonial. Estratègies de recerques educatives a l'aula amb fonts: - fonts escrites: documents escrits de tots els temps - fonts visuals: fotografies i filmacions - fonts objectes: històrics, de la vida quotidiana, arqueològics; petit format, gran format - fonts art: pintura, escultura, arquitectura Metodologies de didàctica de la història utilitzant les fonts

5. Memòria històrica, memòria democràtica i memòria oral per a escolars.

6. Recursos educatius d'història i patrimoni de l'entorn; museus, cases museu, edificis patrimonials, recursos web, centres d'interpretació, camps d'aprenentatge. Algunes visites i coneixements en línia. Relacions museus i escoles.

• Arias Ferrer, Laura (2022). Didáctica de geografía e historia en educación primaria Catàleg
• Ballesteros, E.; Fernández, C.; Molina, J.A. y Moreno, P. (Coors) (2003). El patrimonio y la didáctica de las ciencias sociales. Cuenca: . Recuperat , a http://www.didactica-ciencias-sociales.org/publicaciones.htm
• Bardavio, Antoni; González, Paloma (2003). Objetos en el tiempo. Las fuentes materiales en la enseñanza de las ciencias soc. ICE UB / Horsori. Catàleg
• Breu, Ramon (2015). Tractar la memòria a l'aula a través del cinema. Barcelona: Memorial Democràtic. Catàleg
• Calaf i Masachs, Roser. Fontal Merillas, Olaia (2006). Miradas al patrimonio. Gijón: Trea. Catàleg
• Calaf, R.; Fontal, O. (Coors) (2004). Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos. Gijón: Trea. Catàleg
• Cuenca-López, José María. Martín-Cáceres, Myriam J.. Estepa-Giménez, Jesús (2021-12). Teacher training in heritage education: good practices for citizenship education. Humanities & social sciences communications, 8(1), 1-8
• De Alba, N.; Garcia F.; Santisteban A. (2012). Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las ciencias sociales. Sevilla: . Recuperat , a http://www.didactica-ciencias-sociales.org/publicaciones.htm Catàleg
• Dean, Jacqui (2008). Ensenyar història a Primària. Manresa: Zenobita. Catàleg
• Estepa Giménez, Jesús.. Domínguez Domínguez, Consuelo.. Cuenca López, José María. (2001). Museo y patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales. Collectanea ; 46 Catàleg
• Feliu Torruella, Maria; Hernàndez Cardona, F. Xavier (2011). 12 ideas clave . Enseñar y aprender historia. Graó. Catàleg
• Fernández Segura, José. (2010). Fem memòria, construïm el futur: eines educatives per a la comprensió del temps històric i la recuperació de la memòria històrica. Barcelona: Graó. Catàleg
• Fontal Merillas, Olaia (2003). La Educación patrimonial : teoría y práctica para el aula, el museo e Internet. Gijón: Trea. Catàleg
• Fontal, O. (2003). La educación patrimonial. Teoria y pràctica en el aula, el museo e internet (Gijón). Trea. Catàleg
• Fontal Merillas, Olaia. García Ceballos, Silvia.. Ibáñez Etxeverría, Álex (2015). Educación y patrimonio : visiones caleidoscópicas. Gijón: Trea. Catàleg
• Inmaculada Gómez-Hurtado. José María Cuenca-López. Beatrice Borghi (2020-01-01). Good Educational Practices for the Development of Inclusive Heritage Education at School through the Museum: A Multi-Case Study in Bologna. Sustainability (Basel, Switzerland), 12(20), 8736-
• González-Monfort, N. (2019). La educación patrimonial, una cuestión de futuro. Reflexiones sobre el valor del. El futuro del pasado, (10), 123-144. Recuperat , a https://www.elfuturodelpasado.com/ojs/index.php/FdP/article/view/346 Catàleg
• (2019). La educación patrimonial, una cuestión de futuro. Reflexiones sobre el valor del. El Futuro del Pasado, (10), 123-144. Recuperat , a https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/148154/La_educacion_patrimonial%2c_una_cuestion_d.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Medir, Rosa M. (2018). Didàctica amb fonts d'arxiu en la formació inicial de mestres de Primària. Dins Calvet, J., Reverté, P. (Ed.), VI Jornades Educació i Arxius. Construïm coneixement. Barcelona: Universitat de Barcelona. Recuperat , a http://hdl.handle.net/2445/146801
• Miralles Martínez, Pedro (2018). La Educación histórica ante el reto de las competencias : (Primera edición). Barcelona: Octaedro. Catàleg
• Murphy, Julia (2011). Más de 100 ideas para enseñar historia. Graó. Catàleg
• Pagès, J. (2019). Enseñar historia, educar la temporalidad, formar para el futuro. El futuro del pasado, (10), 19-56. Recuperat , a https://www.elfuturodelpasado.com/ojs/index.php/FdP/article/view/343
• Palos, J.; Reverté, P. (coord) (2013). El món educatiu, usuari de l'arxiu per a la recerca. Barcelona: Universitat de Barcelona. Recuperat , a http://hdl.handle.net/2445/54765
• Palos, J.; Reverté, P. (2016). V Jornades Educació i Arxius. Patrimoni documental i centres educatius.. Barcelona: . Recuperat , a http://hdl.handle.net/2445/96942
• Prats, J. (coord) (2011). Didáctica de la Geografía y la Historia. Graó. Catàleg
• Prats, J. (coord) (2011). Geografía e Historia. Investigación, innovación y buenas prácticas. Graó. Catàleg
• Santisteban, Antoni (DL 2011 ). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria : ciencias sociales para comprender, pensar y actuar . Madrid: Síntesis. Catàleg
• Tribó, G. (2005). Enseñar a pensar históricamente. Los arxivos y las fuentes documentales . Barcelona: Horsori. Catàleg
• Tribó, G. (coord) (2010). Fonts primàries en l'educació digital. Llibre d'actes. ICE Universitat de Barcelona. Catàleg
• Vazquez, J.Z. (coord) (2011). Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la Educación Básica. Cuauhtémoc, México: . Recuperat , a ?option=com_content&view=article&id=102:ensenanza-y-aprendizaje-de-la-historia-e
• Wood, L.; Holden, C. (2007). Ensenyar història als més petits. Manresa: Zenobita. Catàleg

Activitats d'avaluació:

L'avaluació es porta a terme a través de les quatre activitats avaluables, totes obligatòries, elaborades en equip de treball. La cinquena activitat (Conjunt d'activitats individuals) s'avalua amb un sistema de punts que mesura la puntualitat o seguiment, no el contingut (sense admetre excuses siguin o no justificades); d'aquests punts, en surt la nota del conjunt.

Cada activitat haurà de ser lliurada en la data prevista al llarg del quadrimestre. La recuperació de les activitats d'avaluació No Presentades consta d'un període de 7 dies a comptar des de la data de presentació/lliurament de l'activitat. En aquest cas, la nota màxima possible serà de 5.

És responsabilitat de l'estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d'avaluació.

Cap de les activitats previstes supera el 40%, per tant, no són recuperables. Això significa que la nota final serà la que surti de fer la mitjana ponderada. Ara bé, en casos especials, i a decisió de la professora, es podrà requerir obligatòriament la repetició d'activitat. En aquest supòsit, la nota màxima possible serà de 5. Si no s'atengués el requeriment de la professora, no es faria la mitjana ponderada i l'assignatura quedaria suspesa.

La còpia, o el plagi o la utilització de procediments fraudulents en alguna o algunes de les activitats avaluables comportarà la no superació de l'assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
S'atorgarà un No Presentat de l'assignatura (nota final) a qui hagi lliurat tan sols una o cap de les activitats d'avaluació.

Avaluació única:
Qui vulgui acollir-se a l'avaluació única ho haurà de parlar prèviament amb el professorat de l'assignatura, que no recomana aquesta modalitat d'avaluació, i si és el cas, fer una sol·licitud a la secretaria d'estudis en el període establert.

L'avaluació única inclourà el lliurament de les quatre activitats d'avaluació que els estudiants de classe presencial fa en grup, però en el cas de l'AU seran individuals i es lliuren totes a finals de curs, el dia que es fa l'examen. L'examen (15%) abasta tots els continguts que s'hauran fet a les classes, o sigui els que teniu escrits en aquesta fitxa. També entren tots els continguts que els altres estudiants hauran treballat en el conjunt d'activitats individuals (on hi ha visites, conferències, etc.); però no s'han de lliurar en el cas de l'AU.

Requisits mínims per aprovar:
Totes les pràctiques avaluables són obligatòries, per tant, cal haver-les presentat totes per aprovar l'assignatura. La nota final serà la mitjana ponderada de totes les notes, necessitant tenir un 5 mínim.

La professora responsable de l'assignatura és Dra. Rosa M. Medir.
rosa.medir@udg.edu
També n'és professora la Dra. Anna Serra
anna.serra@udg.edu

A través del correu electrònic; a través de les eines de Moodle; a través de videoconferències.
Despatx 109 (1er pis)
Rosa M. Medir: rosa.medir@udg.edu
Anna Serra Salvi: anna.serra@udg.edu

Història i patrimoni són les dues paraules clau d'aquesta assignatura.
Els continguts, majoritàriament, formen part de la didàctica de les ciències socials (especialment per al nivell de Primària), i també de la pròpia formació i coneixement com a ciutadans i universitaris.
La confluència d'aquestes dues línies guia el desenvolupament del curs.

Quan s’usin recursos d’IA en el desenvolupament de les activitats avaluables, cal incloure una declaració detallada de tot allò que ha fet servir i com s’ha utilitzat
En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta serà qualificada negativament.

• Ciències socials 1
• Geografia en un món de canvi
• Societat, ciència i sostenibilitat