Estudia

• Llegir, comprendre una informació científica, presentada en diferents formats . Comentar-la i situar-la en un determinat marc epistemològic de referència amb l’ajut del professor o d’una persona experta, el contingut d’un text científic.
• Descriure i avaluar diferents perspectives sobre els temes o problemes amb els que es treballi
• Valorar la pròpia activitat i el propi aprenentatge, a partir d’una guia que possibiliti l’anàlisi i l’elaboració d’estratègies per millorar.
• Identificar la diversitat de pràctiques culturals i socials (ètniques, sexuals, religioses, de classe social..) en relació a una temàtica o situació concreta.
• Llegir comprensivament i escriure petits textos del propi àmbit de coneixement en llengua anglesa.
• · Mostrar domini en la difusió del coneixement derivat dels resultats de la investigació, les revisions teòriques i els productes i serveis generats

1. BLOC 1. PART 1. INTRODUCCIÓ A LA PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT 1.1. Principis explicatius del Desenvolupament Humà. Teories psicològiques 1.2. Desenvolupament i Cultura 1.3. Mètodes de la psicologia del desenvolupament PART 2. INFÀNCIA 2.1. Etapa prenatal 2.2. Principals fites del desenvolupament 0-12 2.3. La infància a través d'autors i teories 2.4. Competències parentals i criança positiva 2.5. Problemes i conflictes. Factors de risc.

2. BLOC 2. ADOLESCÈNCIA I JOVENTUT 3.1. La pubertat. Canvis psicobiològics i en les relacions amb els altres. 3.2. L'adolescència. La importància dels amics i del grup i la creació d’una identitat. 3.3. Joventut. El vincle afectiu i la sexualitat a l'adolescència i l'adultesa emergent.

3. BLOC 3. L'ADULTESA I LA VELLESA 3.1. El procés d'envellir. 3.2. Els reptes de l'envelliment.

• Blakemore, Sarah-Jayne (2018). La Invención de uno mismo : la vida secreta del cerebro adolescente. Barcelona: Ariel.
• Bowlby, John (1985-1998 ). El Apego y la pérdida . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Bronfenbrenner, Urie (1993 ). Educación de los niños en dos culturas : comparaciones entre los Estados Unidos y la ex-Unión Soviética . Madrid: Visor. Catàleg
• Berger, Kathleen Stassen (2015). Psicología del desarrollo : (9a ed.). Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana. Catàleg
• Brazelton, T. Berry (2005 ). Las Necesidades básicas de la infancia : lo que cada niñoo niña precisa para vivir, crecer y aprender . Barcelona: Graó. Catàleg
• Buuren, Stef van. (2023). Child Development with the D-Score. (1st ed.). Milton: Taylor & Francis Group Catàleg
• Delgado Egido, Begoña (2009). Psicología del desarrollo :. Madrid: McGraw-Hill. Catàleg
• Esquerda i Aresté, Montse (2010 ). El Nen i la mort : acompanyar els infants i els adolescents en la pèrdua d'una persona estimada . Lleida: Pagès. Catàleg
• Esteban, Moisès (2009). L'origen de la identitat humana. Girona: Prisma. Edicions Psicopedagògiques. Catàleg
• Esteban, Moisès (2010). Geografías del desarrollo humano. Una aproximación a la psicología cultural. Barcelona: ARESTA. Catàleg
• Etxebarría Bilbao, Itziar (2020). Las emociones y el mundo moral. Más allá de la empatía.. Síntesis. Catàleg
• Giménez-Dasí, Marta (2008). Psicología del desarrollo :. Madrid: McGraw-Hill. Catàleg
• Giménez-Dasí, M., i Quintanilla, L. (2018). Desarrollo emocional en los primeros años de vida: Debates actuales y retos. Pirámide.
• Levine, Laura E.. (2011). Child development :. Los Angeles [etc.]: SAGE. Catàleg
• Mariscal, S., i Giménez-Dasí, M. (2017). Desarrollo Temprano. Cognición, afectos y relaciones sociales (0-6 años). Paraninfo. Catàleg
• Mitchell, Peter. Ziegler, Fenja. (2012). Fundamentals of developmental psychology (2nd ed.). New York: Psychology Press. Catàleg
• Moreno, Amparo (2000 ). La Experiencia adolescente : a la búsqueda de un lugar enel mundo . [Argentina]: Aique. Catàleg
• Muñoz García, Antonio. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid: Pirámide. Catàleg
• Muñoz García, Antonio. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid: Pirámide. Catàleg
• Piaget, J. (1983). La psicología de la inteligencia. . Barcelona: Crítica. Catàleg
• Riviere, A i Nuñez, M (1996). La mirada mental. Buenos Aires: Aique. Catàleg
• Sadurní Brugué, Marta (DL 2003 ). El Desarrollo de los niños, paso a paso (2ª ed.). Barcelona: Editoria UOC. Catàleg
• Sadurní Brugué, Marta; Rostán Sánchez, Carles i Serrat Sellabona, Elisabet (2008). El desarrollo de los niños, paso a paso (3ªed). Barcelona: Editorial UOC. Catàleg
• Sadurní Brugué, Marta (2011 ). Vincle afectiu i desenvolupament humà . Barcelona: UOC. Catàleg
• Shaffer, David R (2007). Psicología del desarrollo : (7a ed.). México, D.F. [etc.]: International Thomson Cengage Learning. Catàleg
• Shaffer, David R.. (2014). Developmental psychology :. Hampshire: Cengage Learning. Catàleg
• Siegel, Daniel J. (2014). Tormenta cerebral : el poder y el propósito del cerebro adolescente. Barcelona: Alba. Catàleg
• Smidt, Sandra (2018). Introducing Trevarthen A Guide for Practitioners and Students in Early Years. NY: Routledge. Catàleg
• Thomas, R. Murray (2001 ). Recent theories of human development . Thousand Oaks [etc.]: Sage. Catàleg
• Triadó, Carme (cop. 2000 ). Psicologia del desenvolupament : adolescència, maduresa isenectud . Barcelona: Universitat de Barcelona. Catàleg
• Trianes Torres, María Victoria. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación /. Madrid ;: Pirámide. Catàleg
• Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. . Barcelona: Crítica. Catàleg
• Waldinger, R.; Schulz, M. (2023). Una bona vida. Columnat.
• Winnicott, D.W. (1998 ). Los Bebés y sus madres . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Wolferg, Elsa i Marrone, Mario (2021). Parentalidad y Teoria del apego (1ª). Madrid: Psimática Editorial. Catàleg

Activitats d'avaluació:

En l'avaluació continuada, totes les activitats faran una mitjana ponderada segons el % indicats a cadascuna. Per aprovar cal una nota mitjana de 5 i aprovar per separat cadascun dels exàmens. Els tres exàmens són recuperables. La nota dels exàmens de recuperació tindrà una qualificació màxima de 5.

Les activitats s'han de lliurar en el període de temps establert pel professor/a.

És responsabilitat de l’estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d’avaluació. En els treballs escrits hi haurà una penalització de 0.15 per cada error de normativa lingüística (coherència del text, ortografia, sintaxi).

La còpia, el plagi o l'ús de procediments fraudulents en qualsevol dels exercicis requerits en l'avaluació comportarà el suspens de l'assignatura. L'ús d'eines d'intel·ligència artificial (IA) es definirà en cadascuna de les activitats d'avaluació.

Els usos no permesos de la IA es consideraran frau. En aquells casos en què el professor tingui dubtes sobre l'autoria d'una activitat d'avaluació, el professor podrà demanar a l'estudiant una entrevista presencial per garantir que l'estudiant sigui l'autor de l'activitat.
Supòsits per a canvi de data d’activitats d’avaluació.

Per tal de definir en quines circumstàncies es pot acceptar canvi de data d’una activitat d’avaluació, es determinen els supòsits següents:
I. Ingrés hospitalari o baixa mèdica de l’estudiant.
II. Ingrés hospitalari d’un familiar de l’estudiant fins a primer grau o de la parella. Aquest ingrés ha de coincidir amb el dia de l’activitat avaluació i fins a 2 dies després de l’ingrés hospitalari.
III. Defunció d’un familiar de l’estudiant fins a segon grau o de la parella. La defunció ha de coincidir amb dia de l’activitat avaluació i fins a 4 dies després de la defunció.
IV. Impossibilitat transitòria per tractament mèdic de l’estudiant.
V. Maternitat/Paternitat (fins a una setmana després de la data del naixement).
VI. Compatibilització amb proves d’esportistes d’alt nivell.
VII. Compatibilització amb proves d’avaluació finals d’estudis artístics superiors oficials, d'estudis d'idiomes oficials i amb l'examen de conduir de la DGT.
VIII. Acompliment amb deures inexcusables de caràcter públic, com per exemple els càrrecs electes de representació estudiantil.
IX. Altres situacions excepcionals degudament justificades i amb el vistiplau de la coordinació dels estudis.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
S'atorgarà una nota de "No presentat" a aquell alumnat que no es presenti a alguna de les activitats d'avaluació.

Avaluació única:
Els alumnes que s'acullin a l'avaluació única hauran de realitzar al final del curs 3 exàmens sobre els continguts de tot el mòdul:
- Examen individual Bloc 1 (50 %).
- Examen individual Bloc 2 (25 %).
- Examen individual Bloc 3 (25 %).
La nota final de l'avaluació única correspondrà a la mitjana ponderada dels 3 exàmens. Per aprovar cal una nota de 5 en cada examen. Les proves suspeses seran recuperables. La nota dels exàmens de recuperació tindrà una qualificació màxima de 5.

A principi de curs, l'alumnat que vulgui acollir-se a l'avaluació única ho haurà d'informar al professorat, i demanar-ho a la secretaria d'estudis dins el termini establert. El professorat informarà a l'alumnat a l'inici de curs sobre el temari de cadascun dels exàmens.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà presentar-se a totes les proves d'avaluació i obtenir una qualificació mínima de 5.0 en cadascun dels exàmens i en la qualificació global.

Les tutories seran concertades amb cada professor dins l'horari establert per cadascun d'ells, i poden ser presencials o virtuals.

La via de comunicació entre l'estudiantat i el tutor serà a través de correu electrònic, i amb tutories virtuals o presencials.

Cal respectar l'horari d'inici i final de les classes.

Per canvis de grup caldrà sol·licitar-ho formalment a la coordinació d'estudis indicant el motiu i justificació.