Estudia

• Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil.
• Identificar les relacions interdisciplinàries entre les àrees curriculars i les estratègies didàctiques per a desenvolupar-les.
• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Seleccionar i elaborar recursos didàctics creatius, estètics i sostenibles, adequats al contingut i a l’etapa.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació artística.
• Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa.
• Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants.
• Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa.
• Comprendre i valorar críticament els principis que contribueixen a la formació cultural, personal i social des de les arts.
• Identificar i analitzar críticament les implicacions ecològiques i socials de les propostes educatives dels àmbits de coneixement artístic.
• Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural.
• Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius.

1. Art(s), cultura(res), educació i patrimoni: vincles inclusius i col·laboracions individuals i comunitàries.

2. Patrimoni artístic i societat: reptes i compromisos que cal assolir.

3. Conèixer, interpretar i transformar el patrimoni artístic i (multi)cultural.

4. Art contemporani i educació: de l'art material a l'art digital.

5. Aprendre amb el patrimoni artístic, creant i re-creant propostes artístiques. Museus imaginaris, de la memòria i dels objectes i, webs de patrimoni.

6. Com podem participar en els departaments d'educació dels museus?

7. Què ens expliquen els objectes i les persones sobre el patrimoni artístic. Diàlegs escolars i amb altres comunitats.

8. Mitjans i recursos didàctics. Participació en el patrimoni local i global (ONGS, projectes internacionals, cooperació i internacionalització en patrimoni artístic).

• Calbó, Muntsa. (2011). Visiones interdisciplinarias en educación y patrimonio :. Girona: Documenta Universitaria. Catàleg
• Fontal Merillas, Olaia. (2003). La Educación patrimonial :. Gijón: Trea. Catàleg
• Calaf Masachs, Roser. Fontal Merillas, Olaia. Valle Flórez, Rosa Eva. (2007). Museos de arte y educación :. Gijón: Trea. Catàleg
• Huerta, Ricard. (2010). Maestros y museos :. [Valencia]: Universitat de València. Catàleg
• Huerta, Ricard. Calle, Román de la. (2008). Mentes sensibles :. València: Universitat de València. Catàleg
• Huerta, Ricard. Calle, Román de la. (2007). Espacios estimulantes :. Valencia: Universitat de València. Catàleg
• Huerta, Ricard. Calle, Román de la. Araño Gisbert, Juan Carlos. (2005). La Mirada inquieta :. València: Universitat de València. Catàleg
• Paunero Amigó, Xavier. Montero Pantoja, Carlos. (2005). Patrimonio, turismo y educación en Puebla y Girona /. Puebla: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla [etc]. Catàleg
• Juanola i Terradellas, Roser. (2000). Art, cultura, educació :. Lleida: Edicions de la Universitat de Lleida. Catàleg
• Sala Plana, Joan. (1996). Traç :. Barcelona: Vicens Vives. Catàleg
• Juanola i Terradellas, Roser. Rickenmann, René. (2012). Diálogos sobre investigación de la acción didáctica conjunta. [Girona]: Documenta Universitaria, a https://edu-library.com/producte/dilogos-sobre-investigacin-de-la-accin-didctica-conjunta/ Catàleg
• Consell Escolar de Catalunya. (2004). Expressió, cultura i cohesió social l :. [Barcelona]: Generalitat de Catalunya Consell Escolar de Catalunya. Catàleg
• Fontal Merillas, Olaia. Calaf Masachs, Roser. (2004). Comunicación educativa del patrimonio :. Gijón: Trea. Catàleg
• Calaf Masachs, Roser. (2000). Ver y comprender el arte del siglo XX. Madrid: Síntesis. Catàleg
• Calaf Masachs, Roser. (2003). Arte para todos :. Gijón: Trea. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Per superar l’assignatura cal presentar el projecte de taller i el diari de aprendizajes de la asignatura.

Cal presentar els treballs en el termini establert per fer les mitjanes ponderades corresponents.

És responsabilitat de l’estudiant una correcta presentació formal i de disseny visual, també lingüística de les activitats d’avaluació.

La còpia, el plagi, la utilització de procediments fraudulents o l’ús no declarat d’eines d’intel·ligència artificial en algun o alguns dels exercicis exigits en l’avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà No Presentada la persona que no presenti els treballs de l'assignatura

Avaluació única:
Consistirà en dues proves.
- Recull de treballs proposats en l'assignatura. Val el 40% de la nota.
- Prova d'avaluació didàctica presencial relacionada amb els continguts de l'assignatura. Val el 60%.

S'han d'aprovar les dues per separat per fer la mitjana ponderada.
Ambdues són recuperables en el termini que indiqui la coordinació.

Per a acollir-se a l'avaluació única, l'estudiant haurà d'informar a la professora en el termini d'un mes com a màxim, i presentar una sol·licitud a la secretaria d'estudis.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Tutoria amb cita prèvia per mitjà de correu electrònic o altres canals de comunicació online

Correu electrònic, moodle o altres canals de comunicació online

Aquesta assignatura pertany a la menció en arts visuals i plàstiques per als graus en mestre/a d'infantil i primària.