CG3 - Saber aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi. CE3 - Posseir estratègies per crear entorns i materials idonis per a l'aprenentatge i adquisició de segones llengües. CE5 - Planificar i avaluar el procés d'ensenyament / aprenentatge a curt i llarg termini, que ha de ser coherent amb un context d'ensenyament, un currículum i un enfocament metodològic específic.
1. La planificación de cursos de una segunda lengua 2. La planificación de clases: principios y componentes 3. La certificación lingüística en segundas lenguas 4. La evaluación formativa
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 4,00 2,00 0 6,00 Cerca i anàlisi d'informació 0 16,00 0 16,00 Elaboració individual de treballs 2,00 8,00 0 10,00 Sessió participativa 12,00 3,00 0 15,00 Treball en equip 0 25,00 0 25,00 Tutories individuals 3,00 0 0 3,00 Total 21,00 54,00 0 75
Consejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Instituto Cervantes y Editorial Anaya. García Santa-Cecilia, A. (2000). Cómo se diseña un curso de lengua extranjera. Arco Libros. Consejo de Europa (2021). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Ministerio de Educación y Formación Profesional e Instituto Cervantes.. Estaire, S. (2011). «Principios básicos y aplicación del enfoque mediante tareas». marcoELE, (12), . Recuperat , a http://marcoele.com/descargas/12/estaire-tareas.pdf Ezeiza Ramos, J. (2009). «Analizar y comprender los materiales de enseñanza en perspectiva profesional: a. marcoELE, (9), . Recuperat , a http://marcoele.com/descargas/9/ezeiza1.pdf Figueras, N. y Puig, F. (2013). Pautas para la evaluación del español como lengua extranjera. Edinumen. Garcia Romeu, J. Y Jimenez Tenes, M. (2004). «Análisis de necesidades (I), una propuesta para conocernos». Recuperat , a http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/agosto_04/16082004.htm Garcia Romeu, J. Y Jimenez Tenes, M. (2005). «Análisis de necesidades (II), una propuesta para conocernos». Recuperat , a http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/enero_05/17012005.htm García Santa-Cecilia, A. (2008). «Niveles de referencia para el español: el Plan Curricular del Instituto Cervant. XVII Encuentro práctico de profesores de ELE,, . Recuperat , a http://www.encuentro-practico.com/pdf08/santacecilia.pps Instituto Cervantes (2006). Plan Curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español. Recuperat , a http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm Instituto Cervantes (2012). Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Recuperat , a http://cfp.cervantes.es/recursos/bibliografia_de_referencia.htm Llorián, S. (2017). Entender y utilizar el marco común de referencia desde el punto de vista del profesor de lenguas. Santillana. Martín Peris, E. (2008). Diccionario de términos clave de ELE. Recuperat , a https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/default.htm Nunan, D. (2011). La enseñanza de lenguas basada en tareas. Edinumen (Col. Cambridge University Press). Orta, A. (2015). «El arte de planificar y planificar con arte». Dins (Ed.), La formación del profesorado de español. Innovación y reto (, p. 81-88). Difusión. Regueiro Rodríguez, M. L. (2014). La programación didáctica ELE. Pautas para el diseño de la programación de un curso ELE. Arco Libros. VV.AA.. Parrilla interactiva del perfil del profesor de idiomas (EPG-European Profiling Grid). Recuperat , a http://egrid.epg-project.eu/es Woodward, T. (2003). Planificación de clases y cursos. Edinumen (Col. Cambridge University Press).
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Análisis crítico de la programación de un curso de L2 Se valora la capacidad de identificar los componentes esenciales del programa de un curso de segundas lenguas y su propuesta de mejora. 20 No Planificación de un curso general de L2 Se valora la capacidad de aplicar todos los conocimientos trabajados sobre planificación de cursos y evaluación; también la redacción clara y respetuosa con el estilo académico. 80 No
- 20% análisis crítico de la programación de un curso de L2 - 80% planificación de un curso general de L2 Criteris específics de la nota «No Presentat»: - No haber asistido a las clases presenciales; o - No haber elaborado el análisis crítico de la programación de un curso de L2; o - No haber elaborado y entregado la planificación de un curso general de L2. Avaluació única: La evaluación única consiste en un examen presencial sobre los contenidos de la asignatura (50%) y en la elaboración por escrito del programa de un curso general de una segunda lengua (50%) según las indicaciones previstas en el Moodle de la asignatura. Requisits mínims per aprovar: Para conseguir la nota final de la asignatura es necesario obtener una calificación mínima de 5 en cada una de las actividades de evaluación.
Los estudiantes deben mantener una actitud participativa en clase. Se fomentará la comunicación fuera de la clase presencialmente (mediante tutorías) o por medios telemáticos.