Estudia

• CB10 Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran mesura autodirigida o autònoma.
• CB2  Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació en l'acompliment professional.
• CB9 Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions i els coneixements i raons últimes que les sustenten a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
• CB8 Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
• CE18 Dissenyar, desenvolupar i, si escau supervisar i avaluar plans i programes d'intervenció psicològica, en funció de l'avaluació psicològica i de les variables individuals i socials concurrents en cada cas.
• CE15 Conèixer en profunditat els factors biològics i psicosocials associats als problemes de salut i malaltia, especialment els relacionats amb la salut mental.
• CE13 Conèixer en profunditat la naturalesa psicològica dels trastorns del comportament humà.

1. Caracteristiques de la intervenció en l'atenció precoç

2. Trastorns del neurodesenvolupament

          2.1. Trastorn de l'Espectre Autista (TEA)

          2.2. Trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat (TDAH)

3. Trastorns externalitzants

          3.1. Negativisme i trastorn de conducta

4. Trastorns internalitzants

          4.1. Trastorns afectius a la infància i l’adolescència

                    4.1.1. La depressió a la infància i l’adolescència

                    4.1.2. El trastorn bipolar a la infància i l’adolescència

                    4.1.3. Les conductes suïcides a la infància i l’adolescència

                    4.1.4. Trastorns d'ansietat i fobies en la infància i adolescència

                    4.1.5. Conductes autolesives en la infància i adolescència (TCA, adiccions)

• Alcantud, F. (2007). Intervenciónpsicoeducativa en ninos con trastornosgeneralizados del desarrollo. Madrid: Pirámide.
• Alcantud, F. (2013). Trastornos del Espectro Autista.Detección, diagnóstico eintervencióntemprana. Madrid: Pirámide.
• Aznarez B (2019). Manual de Psicoterapia Breve con niños y adolescentes. triumfacontulibro.com.
• Barrio, Victoria del (cop. 2008 ). Tratando... depresión infantil . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Buendía Vidal, José (1996 ). Psicopatología en niños y adolescentes : desarrollos actuales . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Caballo, Vicente E. Simón, Miguel Ángel (cop. 2002 ). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente : trastornos específicos . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Comeche, M. I. i Vallejo, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta en la infancia. Madrid: Dykinson.
• Cornejo, L. (1996). Manual de terapia infantil Gestáltica. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Cornejo, L. (2000). Cartas a Pedro: Guía para un terapeuta que empieza. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Cornejo, L. (2012). Manual de terapia Gestáltica aplicada a adolescentes. . Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Echeburúa, E. i Corral, P. (2009). Trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.. Madrid: Pirámide.
• Fonseca Pedrero, Eduardo (coord.) (2022). Manual de tratamientos psicològicos.Infància y adolescencia. Piramide.
• Gracia, M. i Mulas, F. (2010). Atención temprana. Desarrollo infantil, diagnostico, trastornos e intervención. Promolibro.
• Cristóbal, Cristina. Achotegui Loizate, Joseba. (2010). La Atención temprana :. Barcelona: UOC. Catàleg
• Martos, J., Ayuda, R., González, A., Llorente, M. i Freire, S. (2012). El síndrome de Asperger: Evaluación y tratamiento. Madrid: Síntesis.
• Malber, N; Dangerfield (coord) (2022). Tratamiento basado en la mentalización para niños (1a). Herder.
• Méndez Carrillo, F. Xavier (1998 ). El Niño que no sonríe : estrategias para superar la tristeza y la depresión infantil . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Mendez, F.X., Espada, J.P. i Orgilés, A. (2006). Terapia psicológica con niños y adolescentes: Estudio de casos clínicos. Madrid: Piramide.
• Mesibov, G.B. i Howley, M. (2011). El acceso al currículo por alumnos con tratornos del espectro del autismo: utilt. Avila: Autismo Avila.
• Pérez Álvarez, Marino (cop. 2003 ). Guía de tratamientos psicológicos eficaces . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Rodríguez, F. (2013). Evaluación pragmática de niños con síndrome de Asperger. Munich: Lincom.
• Perpiñán Guerras, Sonsoles. (2009). Atención temprana y familia :. Madrid: Narcea. Catàleg
• Rogers, Sally J (2015). Modelo Denver de atención temprana para niños pequeños con autismo :. Ávila: Autismo Ávila. Catàleg
• Sanchez, E. (2001). Principios de educación especial. Madrid: CCS.
• Baile Ayensa, José Ignacio (2016). Trastorno por atracón :. Madrid: Pirámide. Catàleg
• Calado Otero, María. (2010). Trastornos alimentarios :. Madrid: Pirámide. Catàleg
• David H.Barlow i altres (2019). Protocolo unificado para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales (Segunda edición). Madrid: Alianza Editorial. Catàleg
• Lorán Meler, Ma. Eulalia (2013). Comprender la anorexia, la bulimia y el trastorno por atracón. Barcelona: Amat. Catàleg
• Morandé, Gonzalo. (2014). Trastornos de la conducta alimentaria y obesidad :. Madrid [etc.]: Panamericana.
• Raich, Rosa M.. (2011). Anorexia, bulimia y otros trastornos alimentarios. Madrid: Pirámide. Catàleg
• Francisco Xavier Méndez Carrillo y otros (2011). Terapia Psicológica con niños y adolescentes. Estudio de casois clínicos. Pirámide.

Activitats d'avaluació:

ACTIVITATS D'AULA (30%)
15% dels trastorns externalitzants i del neurodesenvolupament
15% dels trastorns internalitzants
Aquestes activitats es valoraran amb una qualificació de “fet” o “no fet”.

RESOLUCIÓ I DISSENY D'INTERVENCIÓ DE CASOS (70%)
35% trastorns neurodesenvolupament i/o trastorns externalitzants
35% trastorns internalitzants
La puntuació de cada una d’aquestes proves oscil·larà entre 0 i 10.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà com a No Presentat l’alumne/a que no hagi entregat algun dels dissenys d’intervenció.

Avaluació única:
L'avaluació única consistirà en una prova escrita amb una part de tipus test i una altra de preguntes obertes. Aquesta prova permetrà avaluar tots els continguts fonamentals treballats durant el curs. La qualificació, que oscil·larà entre 0 i 10, representarà el 100% de la nota final de l'assignatura.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Les tutories amb l’estudiant o grups d’estudiants es realitzaran online o de manera presencial amb prèvia petició i concertació del dia i l'hora via correu electrònic.

Tutories amb la professora Ester Pla Colomer: ester.pla@udg.edu

Tutories amb la professora Ana Gallego: ana.gallego@udg.edu

La comunicació professorat-alumna/e es realitzarà pel forum de notícies i en casos particulars per correu electrònic