Estudia

• Saber identificar, seleccionar, elaborar i aplicar les tècniques d'avaluació i intervenció en l'àmbit de la Psicologia Clínica, de la Salut i de la Qualitat de Vida.
• Conèixer en profunditat la naturalesa i marc teòric explicatius dels diferents trastorns psicopatològics, de salut i neuropsicològics.
• Ser capaç d'aplicar les principals teories respecte als components psicològics dels trastorns psicopatològics, de salut i neuropsicològics.
• Conèixer i ajustar-se a les obligacions deontològiques de la Psicologia Clínica i de la Salut.
• Ser capaç de reconèixer i acceptar l'ambigüitat i la complexitat dels problemes psicològics, així com la naturalesa temptativa de les seves explicacions i el context social on es produeixen.
• Ser capaç de seleccionar i construir indicadors i tècniques de medició per a avaluar els programes i les intervencions.
• Saber dissenyar, planificar i aplicar una investigació científica, amb especial atenció a l'àmbit de la Psicologia Clínica, de la Salut i de la Qualitat de Vida.
• Saber utilitzar diferents fonts documentals i mostrar domini de les estratègies necessàries per a accedir a la informació.
• Saber elaborar informes escrits amb distints propòsits (informació, avaluació, diagnòstic, tractament, seguiment, assessorament, investigació, etc.) i dirigits a diferents audiències (usuaris, administració, altres psicòlegs, altres professionals, etc.)
• Avaluar la pròpia activitat i el propi aprenentatge per a conèixer i comprendre les pròpies limitacions personals, de coneixement i habilitats psicològiques i elaborar estratègies per a millorar-los.
• Utilitzar la llengua anglesa.
• Saber utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació amb diferents objectius per a la millora de les habilitats professionals (relacions amb altres professionals, obtenció d'informació, difusió de coneixement, etc.).
• Mostrar capacitat crítica per a valorar i discutir tant el propi treball com el d'altres professionals.
• Elaborar diverses alternatives creatives en relació als objectius de la investigació
• Promoure reflexions que afavoreixin una millora de la sostenibilitat econòmica i humana, en les propostes d'actuació que es plantegin des del propi camp d'investigació i/o àmbit laboral.

1. Concepte de comportament de risc i de comportament preventiu segons diferents models teòrics biopsicosocials (model de creences de salut, teoria de l'acció raonada, teoria de la conducta planificada, teoria de l'aprenentatge social, teoria del biaix optimista, model de Bayés i Ribes, etc.

2. Instruments d'avaluació dels comportaments de risc i de prevenció (observació sistemàtica, qüestionaris, escales, autoregistres, entrevistes, etc.) Condicions i procediments d'aplicació. Avantatges i inconvenients de cada un dels instruments.

3. Comportaments sexuals de risc en relació als embarassos no desitjats, la infecció amb el VIH i altres infeccions de transmissió sexual. Models aplicats a l'ús del preservatiu, de les píndoles anticonceptives i de l'anticoncepció d'emergència.

4. Comportaments de risc i de prevenció en la conducció de vehicles. Ús del casc i del cinturó de seguretat. Alcohol i conducció. Ús del telèfon mòbil i altres aparells distractors durant la conducció. Altres comportaments de risc en la conducció. Intervencions preventives de l'accidentalitat la mortalitat i la morbilitat.

5. Addiccions a substàncies psicoactives legals i il·legals. Models d'adquisició i de cessació del consum. La influència social de familiars, amics i altres referents socials: el paper del modelat. Intervencions preventives: efecte de les mesures legals de restricció del consum i d'altres accions institucionals.

• Cunill, M., Gras, M.E., Planes, M., Oliveras, C. i Sullman, M.J.M. (2004). An investigation of factors reducing seat belt use amongst Spanish drivers and . Accident Analysis and Prevention, 36(3), 439-445
• Ajzen, I.. i Fishbein, M. (1989). Understanding attitudes and predicting social behavior.. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Bayés, Ramon (1995 ). SIDA y psicología . Barcelona: Martínez Roca. Catàleg
• Becoña, E. (2001). Bases teóricas que sustentan los programes de prevención de drogas. Madrid: Ministerio del Interior.
• Font-Mayolas, Sílvia (2001 ). Per què els fumadors fumen i els no fumadors continuen sense fumar? . Girona: Universitat de Girona. Institut de Recerca sobreQualitat de Vida. Catàleg
• Font-Mayolas, Sílvia (2004 ). Deixar de fumar : valorant pros i contres . Girona: Universitat de Girona. Catàleg
• Font-Mayolas, S., Gras, M.E. i Planes, M. (2008). Programes preventius de les drogodependències. Guia d'avaluació. Barcelona: Diputació de Barcelona.
• Font-Mayolas, S., Gras, M.E. i Planes, M. (2006). Análisis del patrón de consumo de cannabis en estudiantes universitarios. Adicciones, 18(4), 337-344
• Font-Mayolas, S., Gras, M.E., Planes, M. i Gómez, A.B. (2008). Consumo de tabaco y etapa de cambio: el papel de los intentos previos para dejar. Psicología Conductual., 16(2), 259-278
• Font-Mayolas, S., Planes, M., Gras, M.E. i Sullman, M.J.M. (2007). Motivation for change and pros and cons in Spanish population. Addictive Behaviors, 32(), 175-180
• Gras Pérez, María Eugenia (2008 ). La Distracció dels conductors : un risc no percebut . Barcelona: Fundació RACC. Catàleg
• Gras, M.E., Cunill, M., Planes, M., Sullman, M.J.M., i Oliveras, C. (2003). Increasing safety belt use in Spanish drivers. Journal of Applied Behavior Analysis, 36(), 249-251
• Gras, M.E., Cunill, M., Sullman, M.J.M., Planes, M., Aymerich, M. i Font-Mayolas (2006). Mobile phone use while driving in a sample of Spanish university workers. Accident Analysis and Prevention, 39(), 347-355
• Gras, M.E., Cunill, M., Sullman, M.J.M., Planes, M., i Font-Mayolas (2007). Predictors of seat-belt use amongst Spanish drivers. Transportation Research Part F, 10(3), 263-269
• Planes, M. (1995). Expectativas de autoeficacia y su relación con los comportamientos sexuales prev. Avances en Psicologia Clínica , 13(), 27-33
• Planes, M., Gras, M.E. i Soto, J. (2002). Comportamiento anticonceptivo en estudiantes universitarios y riesgo de infecció. Anuario de Psicología, 33(), 97-110
• Planes, M., Gras, M.E., Font-Mayolas, S., Gómez, A.B., Cunill, M. i Aymerich, M. (2007). Factores psicosociales influyentes en los comportamientos de prevención de los j. Dins J.R. Bueno i M. Estellés (Ed.), Encuentro FIPSE sobre investigación de la perspectiva social del VIH / sida. València: . Recuperat , a V-2322-2007.
• Planes, M., Gómez, A.B., Gras, M.E., Sullman, M.J.M., Font-Mayolas, S., Cunill,M (2009). What is abstinence? Definitions and exemples of abstinence to prevent the sexual. Behaviour Change, 26(3), 168-173
• Prochaska, J.O, DiClemente, C.C i Norcross, J.C. (1992). In search of how people change.. American Psychologist, 47(), 1102-1114
• Velicer, W.F., Redding, C.A., Anatchkova, M.D., Fava, J.L. i Prochaska, J.O. (2007). Identifying cluster subtypes for the prevention of adolescent smoking acquisitio. Addictive Behaviors, 32(), 228-247

Activitats d'avaluació:

Per a l'avaluació de l'exposició oral sobre una lectura arrel dels models teòrics explicatius de les drogodependències, es tindran en compte els següents aspectes:

1. Qualitat de la presentació (30% de la nota).

2. Claredat de l'exposició i aprofundiment en la lectura (50% de la nota).

3. Capacitat per respondre preguntes al respecte (20% de la nota).



Per a l'avaluació de l'activitat corresponent a l'analisis funcional d'un comportament sexual de risc o de prevenció, es consideraran els següents aspectes:

1. Justificació adequada de l'anàlisi funcional del comportament sexual de prevenció o de risc, segons els models preventius utilitzats (40% de la nota).

2. Identificació dels models als quals pertanyen cadascuna de les variables examinades a l'anàlisis funcional i proposta de la metodologia adequada(40% de la nota).

3. Referències documentals del treball realitzat, pertanyents a la bibliografia aconsellada o ampliada (20% de la nota).



Per a l'avaluació de la proposta d'intervenció per promoure un comportament preventiu en la conducció de vehicles, es tindran en compte els següents aspectes:

1. Aplicació correcta dels models teòrics en que es basa la intervenció (50% de la nota).

2. Ús de bibliografia adequada per a la realització de l'activitat (20% de la nota).

3. Presentació a la classe de la intervenció proposada i participació en el debat (30% de la nota).

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Els estudiants que no presentin CAP de les activitats proposades obtindran la qualificació "no presentat".