Estudia

• CG7 Aplicar els coneixements pedagògics de forma professional, mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes
• CG8 Reunir i seleccionar informació eficaç i eficient per a emetre judicis degudament fonamentats sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica
• CG9 Transmetre informació a un públic tant especialitzat com no especialitzat, a través de la comunicació oral i escrita (en almenys dos dels idiomes oficials de la Unió Europea), utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació
• CE2 Analitzar els referents culturals, polítics i legals de caràcter local i global de les propostes educatives i formatives
• CE3 Realitzar estudis prospectius i avaluatius sobre mancances, necessitats i demandes de formació en la societat actual
• CE4 Diagnosticar situacions complexes per afavorir el desenvolupament i aplicació de metodologies adaptades a les diferències socioeconòmiques, culturals i personals
• CE5 Realitzar estudis i avaluacions educatives i interpretar els resultats
• CE10 Dissenyar, coordinar, aplicar i avaluar propostes innovadores de formació i desenvolupament de recursos formatius
• CE12 Dissenyar, coordinar, aplicar i avaluar programes d'educació i formació en entorns virtuals

1. Unitat formativa 1: Investigació Educativa. Concepte i paradigmes

          1.1. Introducció a la investigació socioeducativa.

          1.2. Paradigmes d’investigació.

          1.3. Recerca educativa aplicada

2. Unitat formativa 2: Disseny d’un projecte d'investigació socioeducativa

          2.1. Delimitació de la pregunta de recerca, construcció dels objectius i de la hipòtesi de recerca

          2.2. Estat de la qüestió i marc teòric

          2.3. Mètode de recerca

                    2.3.1. Criteris de selecció de casos, subjectes d'estudi i mostra

                    2.3.2. Recollida de dades: tècniques qualitatives i quantitatives

          2.4. Anàlisi de dades: Tècniques quantitatives i qualitatives

                    2.4.1. Introducció a l’anàlisi de contingut temàtic

                    2.4.2. Introducció a l’estadística descriptiva

          2.5. Viabilitat i factibilitat

          2.6. Ètica de la investigació educativa

• Albert Gómez, M,J, (2007). La investigación educativa. Madrid: McGraw Hill... Catàleg
• Arnal, j. (1992). Investigación educativa : fundamentos y metodologías. Barcelona: Labor. Catàleg
• Arnal Agustín, J (1997). Metodologies de la investigació educativa.. UOC. Catàleg
• Ballester, L, Nadal, A. i Amer, J (2017). Métodos y técnicas de investigación educativa (2º). Palma de Mallorca: Edicions UIB.
• Ballesteros, LL. (2001). Bases Metodológicas de la Investigación Educativa. Servei de Publicacions i Intercanvi Científic. . Catàleg
• Bartolomé Pina, M. (2000). Cap a on va la Investigació Educativa.. Barcelona: Dulac. . Catàleg
• Bisquerra, R. (2004). Métodos de investigación educativa: guía pràctica (5º). Barcelona: La Muralla. Catàleg
• Buendia, L. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía . Madrid: McGraw-Hil. Catàleg
• Campillo,M. i Zaplana, A. (2007). Investigación, educación y desarrollo profesional.. Murcia: DM. Catàleg
• Cortada, N., Macbeth, G. i López, A. (2008). Técnicas de investigación científica. Buenos Aires: Lugar Editorial. Catàleg
• Fullana Noell, Judit. Tesouro i Cid, Montserrat (2006-10). Introducció a l'estadística aplicada per a educadors: Universitat de Girona, Universitat de Girona. La Factoria de Recursos Docents Catàleg
• Gladys Patricia Guevara Alban (2020). Metodologías de investigación educativa. recimundo,,
• Latorre, A. (2003). La Investigación-acción : conocer y cambiar la práctica educativa . . Barcelona: Graó. Catàleg
• McMillan, J.h. (2005). Investigación educativa : una introducción conceptual (5ª). Madrid: Pearson. Catàleg
• Nieto Martín, S. (2014). Principios, métodos y tñecnicas en investigación. Madrid: Dykinson.
• Pujadas, J.J. (2010). Etnografia. UOC. Catàleg
• Tójar Hurtado, J.C. (2006). Investigación cualitativa : comprender . Madrid: La Muralla. Catàleg
• Visauta Vinacua, B. (2007). Análisis estadístico con SPSS 14 . Madrid: McGraw-Hill. Catàleg
• Welkowitz, Joan (1986). Estadística aplicada a las ciencias de la educación. Madrid: Santillana. Catàleg
• Yin, R.K . (2011). . Qualitative research from start to finish. New York: Guildford Press. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Per aprovar l’assignatura caldrà obtenir un 5 a la nota final ponderada de totes les activitats d'avaluació (treball grupal, prova final, pràctica marc teòric i pràctica excel).

Activitats de caràcter obligatori:
- Treball grupal del disseny de la investigació educativa: cal obtenir mínim un 4,5 per fer mitjana
- Prova final de coneixements individual: cal obtenir mínim un 4,5 per fer mitjana

Activitats que compten per la qualificació final, però no són obligatòries:
- Pràctica del marc teòric
- Pràctica Excel: es controlarà l'assistència a la pràctica d'Excel. L'assistència no puntuarà, però en cas que algun estudiant falti a la pràctica l’haurà de fer de forma individual i haurà de demanar al professor una matriu de dades diferent per fer-la. No s’acceptarà cap pràctica presentada fora del termini establert a l’inici de curs.


Criteris comuns d'avaluació de totes les assignatures:

1. És responsabilitat de l'estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d'avaluació
2. Es penalitzarà amb 0,15 els errors de la normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals). Una acumulació excessiva d'aquest tipus d'errors pot comportar la qualificació de "suspès".
3. La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun dels exercicis exigits en l'avaluació de l'assignatura comportarà la no superació de l'assignatura.
4. Pel que fa a l'ús de la intel·ligència artificial cal tenir en compte el següent:

En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova o exercici d'avaluació, es podrà emplaçar l'estudiant a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (en aquest cas pot ser objecte de gravació audiovisual), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor/a del treball, prova o exercici, aquest pot ser qualificat de còpia i, per tant, comportar la qualificació de "Suspès".

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà que l'estudiant no s'ha presentat a l'assignatura si no realitza una o més d'una de les activitats d'avaluació.

Avaluació única:
En el cas d'avaluació única l'estudiant haurà de:
- Superar una prova escrita dels continguts teòrics i pràctics (disseny d'una investigació socioeducativa i pràctiques d'Excel).
- Assistir al seminari de dimecres.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.

RECUPERACIó

L'estudiant tindrà l'opció de presentar-se a un examen de recuperació si es produeixen una o més d'una de les condicions següents:
- No haver aprovat l'exercici escrit individual.
- No haver aprovat el treball en grup.

Aquesta prova de recuperació es durà a terme en el període i dates que determini el consell d'estudis. Amb aquesta prova de recuperació l'estudiant haurà de mostrar que ha assolit els aprenentatges vinculats a aquesta assignatura.

La qualificació màxima que es pot obtenir a la prova de recuperació és de 5.

Les tutories es realitzaran en les hores estipulades, en format presencial o de forma virtual.

La comunicació i interacció amb l'estudiantat es durà a terme a través del Moodle, a través del correu electrònic i a través de tutories.

El contingut de l'assignatura Bases de la investigació en Educació es reprendrà a Instruments i estratègies d'investigació educativa (4art curs).