Dades generals

Curs acadèmic:
2017
Descripció:
L'assignatura se centra en l'anàlisi i la creació de recursos lingüístics que han de facilitar la tasca dels docents de les àrees de llengua, així com d'altres recursos que els coordinadors lingüístics de centre han de conèixer per orientar els docents d'altres àrees, ja sigui per facilitar l'acolliment lingüístic de l'alumnat immigrant com per millorar la seva tasca docent.
Crèdits:
3

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 1r semestre
Professorat:
LLUIS MUNTADA VENDRELL
Idioma de les classes:
Català (90%), Castellà (10%)

Competències

  • Conèixer el valor formatiu i cultural dels continguts de l’especialitat corresponent.
  • Conèixer la història i els desenvolupaments recents dels continguts de l’àmbit de l’especialitat i les seves perspectives per a poder transmetre una visió dinàmica dels mateixos.
  • Conèixer contextos i situacions en els que s’usin o apliquin els continguts.
  • Transformar els currículums en programes d’activitats i de treball.
  • Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius.
  • Integrar la formació en comunicació audiovisual i multimèdia en el procés d’ensenyament aprenentatge.
  • Conèixer estratègies i tècniques d’avaluació i entendre l’avaluació com un instrument de regulació i estímul per l’esforç.

Altres Competències

  • Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius.
  • Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada.
  • Conèixer la normativa i organització institucional del sistema educatiu i models de millora de la qualitat amb aplicació als centres d’ensenyament.
  • Comunicar-se adequadament, tant de manera oral com escrita, en els diversos contextos educatius, socials i culturals.
  • Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies.
  • Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència.
  • Conèixer el currículum i els continguts de l’especialitat que es cursen en l’etapa d’educació obligatòria.
  • Conèixer contextos i situacions en els que s’usin o apliquin els continguts.
  • Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius.
  • Integrar la formació en comunicació audiovisual i multimèdia en el procés d’ensenyament aprenentatge.
  • Conèixer estratègies i tècniques d’avaluació i entendre l’avaluació com un instrument de regulació i estímul per l’esforç.

Continguts

1. 1. Què és un recurs lingüístic. 2. Tècnica i talent expressius 3. La lectura com a base de l’expressió escrita 4. Per a què serveix el llenguatge 5. Expressió oral 5.1 Dicció i oratòria 5.2 Recursos per a la pràctica de l’expressió oral a classe 6. Llenguatge oral i llenguatge escrit 7. Arquitectura del text 7.1 Característiques del text 7.2 La gramàtica 7.3 La puntuació 7.4 Registres i models de llengua (llenguatge estàndard, llenguatge col·loquial, fraseologia, llenguatge dialectal, llenguatge oral com a part integrant de l’expressió escrita...) 7.5 Teoria del paràgraf 7.6 La frase. Ordre i llargada 8. El procés de composició del text 8.1 La pluja d’idees 8.2 La tria del lèxic. 8.3 El to. 8.4 Convencions: cursiva, cometes, negreta, majúscula, citacions... 8.5 La intensitat en l'escriptura 8.6 La revisió del text 9. L’estil

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Anàlisi / estudi de casos 5 0 5
Classes participatives 15 0 15
Exposició dels estudiants 11 11 22
Lectura / comentari de textos 10 10 20
Visionat/audició de documents 13 0 13
Total 54 21 75

Bibliografia

  • Andersen, Richard (2001). Powerful Writting Skills. New York: Fall River Press.
  • Bloom, Harold (2000 ). Com llegir i per què (2a ed.). Barcelona: Empúries/Anagrama. Catàleg
  • Calvino, Italo (2000 ). Lliçons americanes : sis propostes per al pròxim mil·lenni . Barcelona: Edicions 62. Catàleg
  • Camps, Magí (et al.) (2015). Canvi d'agulles. Barcelona: RBA La Magrana.
  • Cassany, Daniel (2002 ). La Cuina de l'escriptura (1a ed. dins aquesta col·lecció). Barcelona: Empúries. Catàleg
  • Detry, Florence (2014). De cpa a peus. Fitxer il·lustrat de frases fetes per a la classe de català (L2). Girona: Mínima Llibres.
  • Ferreiro, Emilia (2005). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Mèxic: Fondo de Cultura Económica.
  • Ferreiro, Emilia (2002). Relaciones de independencia entre oralidad y escritura. Barcelona: Gedisa.
  • Lodge, David (2001 ). L'Art de la ficció : amb exemples de textos clàssics i moderns (1a ed. dins aquesta col·lecció). Barcelona: Empúries. Catàleg
  • Millán, José Antonio (2005). Guía para una puntuación más rica y consciente. Barcelona: RBA.
  • Millán, José Antonio (2008). Manual de urbanidad y buenas maneras en la red. Barcelona: Melusina.
  • Pujol, Josep Maria; Solà, Joan (2000). Ortotipografia. Manual de l’autor, l’autoeditor i el dissenyador gràfic. Barcelona: Columna.
  • Reyes, Graciela (1999). Como escribir bien en español. Manual de redacción. Madrid: Arco Libros.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Pràctiques amb diferents recursos lingüístics. Adequació als objectius de l'activitat. Pertinència dels continguts. Correcció lingüística. 75
Pràctica de dicció. Cada alumne recitarà un text o explicarà una rondalla. Es valorarà la claredat expositiva, la correcció lingüística i l'adequació als objectius de l'activitat. 25

Qualificació

Els alumnes hauran de presentar es activitats encomanades dins els terminis establerts. Totes les activitats són obligatòries.