Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil. Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica. Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Artística. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana. Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants. Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural. Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat.
1. Continguts específics de música en les etapes d’Infantil i Primària. 2. Perfil i característiques dels infants d’Educació Infantil i Primària en relació a l’educació musical i la dels propis docents. 3. Competències bàsiques i específiques entorn a la música. 4. Ampliació dels coneixements relacionats amb la cançó, la veu, l'audició, el ritme, el moviment, els contes, el joc i el llenguatge musical. 5. Introducció en l’estudi i recerca dels principals mètodes de pedagogia musical dels segles XIX , XX i XXI. 6. Planificació, organització i recursos de les activitats de programació. 7. L’avaluació reflexiva, col·laborativa i competencial com a eina específica i interdisciplinar.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Sessió participativa 12,00 18,00 30,00 Sessió pràctica 17,00 28,00 45,00 Total 29,00 46,00 75
Bachmann, Marie-Laure (cop. 1998 ). La Rítmica Jaques-Dalcroze : una educación por la música y para la música . Madrid: Pirámide. Catàleg Alsina, Pep (1997). El Área de educación musical, : Propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó. Catàleg Camellini, Teresa Fubini, Enrico (2003 ). Prove e saggi sui saperi musicali : ricercari per insegnare . Pisa: ETS. Catàleg Delalande, François (1995 ). La Música es un juego de niños . Buenos Aires: Ricordi. Catàleg Forai, K. i altres (1981). Educación musical en Hungria. . Madrid: Real Musical. Catàleg Frega, Ana Lucía (1998 ). Música para maestros (2ª ed.). Barcelona: Graó. Díaz, Maravillas, Frega, Ana Lucía (1998). La Creatividad como transversalidad al proceso de educación musical. Victoria-Gasteiz: Amarú. Catàleg Frega, Ana Lucía (1997 ). Metodología comparada de la educación musical : tesis de doctorado en música, mención educación . Buenos Aires: CIEM. Catàleg Currículum educació primària (2009 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya. Departament d'Educació. Recuperat 07-07-2011, a http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/curriculum_ep.pdf Educació infantil : currículum (1992 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament. Catàleg Martín García, Xus (2007 ). Les Set competències bàsiques per educar en valors . Barcelona: Graó. Catàleg Identificació de les competències bàsiques en l'ensenyament obligatori (2000 ). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament. Catàleg Howard, W. (1986). La música i el niño. Buenos Aires: Universitaria de Buenos Aires. . Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Treball individual i/o en petit grup, posada en comú i síntesi de temes. Equilibri i adequació de les propostes fetes, partint de la teoria i la pràctica. Participació activa i ordenada de les sessions pràctiques i control dels materials teòrics. 25 La pràctica didàctico- musical, la teoria i la relació amb els diferents aspectes del llenguatge musical, juntament amb la creativitat seran la base del treball individual o en grup, i es centraran sobre els blocs temàtics treballats al voltant de les qualitats del so i la seva didàctica. L'implicació individual i el respecte pel treball en grup en relació a les pràctiques d'aula 25 Treball pràctic 1, 2 i 3 i la posada en comú a nivell del grup classe L'equilibri i adequació de la posada en acció i la preparació. L'equilibri entre elaboració, presentació, pràctica i conclusió. La creativitat i l'originalitat. 50
Els treballs pràctics i les exposicions i participació individual i dins el grup sumen el 75 % de la nota, que s'avaluaran seguint els criteris indicats. L'avaluació en relació a l'assistència i participació juntament amb les pràctiques d'aula sumen un 25% de la nota. És indispensable estar present en les presentacions de gups per poder ser avaluat. Criteris específics de la nota «No Presentat»:La manca d'assistència continuada i la no participació o col·laboració dins el grup de treball, així com la presentació fora dels terminis marcats, constaran com a no presentat.