Identificar i analitzar la interdisciplinarietat i la globalitat dels processos de desenvolupament i d’aprenentatge infantil 0-6 en totes les dimensions: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva i de benestar Identificar trastorns, carències i dificultats que pertorben el benestar dels infants i el desenvolupament físic i psíquic adequat. Plantejar situacions educatives que fomentin la presa de consciència dels alumnes respecte del seu propi procés d’aprenentatge. Conèixer fonaments d'atenció primerenca i les bases i desenvolupaments que permeten comprendre els processos psicològics, d'aprenentatge i de construcció de la personalitat en la primera infantesa. Analitzar i contrastar les pròpies vivències i la realitat escolar amb els referents teòrics.
1. Educació inclusiva 1.1. Evolució històrica de l'educació especial 1.2. La pràctica de les escoles inclusives 2. Resposta educativa davant les necessitats especials d’aprenentatge 2.1. L’avaluació psicopedagògica 2.2. L’atenció a la diversitat a l’aula 3. Coneixement i actuació davant d'alguns trastorns del desenvolupament i dificultats d'aprenentatge 4. La recerca en necessitats especials d'aprenentatge
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Exposició dels estudiants 5,00 9,00 14,00 Lectura / comentari de textos 3,00 10,00 13,00 Prova d'avaluació 2,00 10,00 12,00 Sessió participativa 10,00 9,00 19,00 Sessió pràctica 6,00 11,00 17,00 Total 26,00 49,00 75
Aldámiz-Echevarría, M. (2002). Com ens ho fem? Propostes per educar en la diversitat. . Barcelona: Graó. Catàleg Arainz, P. (2003). Educación inclusiva: Una escuela para todos.. Archidona: Aljibe. Catàleg Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea. Catàleg Giné, C. (2009). La educación inclusiva: De la exclusión a la plena participación de todo el.... Barcelona: Horsori. Catàleg Giné, C. (2010). Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials. Barcelona: UOC. Catàleg González, D. (2002). Las dificultades de aprendizaje en el aula. Barcelona: Edebé. Catàleg Gross, J. (2004). Necesidades educativas especiales en educación: Una guía práctica.. Madrid: Morata. Catàleg Luque, D.J. (2002). Trastornos del desarrollo y adaptación curricular. Archidona: Aljibe. Catàleg Macarulla, I. i Saiz, M. (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva: La inclusió d'alumnat amb discapacitat.... Barcelona: Graó. Catàleg Marchesi, A.; Coll, C.; i Palacios, J. (2007). Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del desarrollo y necesidades.... Madrid: Alianza. Catàleg Martín, E. i Mauri, T. (2011). Orientación educativa: Atención a la diversidad y educación inclusiva.. Barcelona: Graó. Catàleg Mauri, T. (Coord.) (2011). Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Graó. Catàleg Puigdellívol, I. (2001). La educación especial en la escuela integrada: Una perspectiva desde.... Barcelona: Graó. Catàleg Puigdellívol, I. (1993). Necessitats educatives especials. . Barcelona: Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona. Catàleg Santiuste, J. (2005). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: CCS. Catàleg Sanz, A. (2008). Per què em costa tan aprendre? Trastorns de l'aprenentatge.. Barcelona: Edebé. Catàleg Timoneda, C. (2006). La experiencia de aprender: Una visión práctica de las dificultades.... Girona: Curbet Comunicació Gràfica. Catàleg Vlachou, A. (1999). Caminos hacia una educación inclusiva. Madrid: La Muralla. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Treball: intervenció en un cas de NEA Caldrà que els alumnes escullin un cas real o inventat d'un alumne amb alguna NEA. A partir d'aquí caldrà que facin un treball sobre el cas en el que es detallin les dificultats i les intervencions educatives a desenvolupar davant d'aquest. Finalment caldrà que els alumnes presentin oralment el cas i la resposta educativa que han construit per aquest davant dels seus companys. 40 Examen final La modalitat de l'examen (test, preguntes curtes obertes, casos,...) es pactarà a l'inici de l'assignatura amb els/les alumnes. 60
La nota final del mòdul resulta de la combinació de les següents activitats d'avaluació: - El 60 % de la nota final correspon a la puntuació obtinguda en un examen final de tots els continguts de l'assignatura. És necessari obtenir una puntuació igual o superior a 4 punts en l'examen per poder fer mitja amb les altres activitats d'avaluació. - El 40% de la nota final correspon a la puntuació obtinguda en el treball sobre una intervenció en un cas de NEA. En aquest 40% de la nota caldrà especificar quin percentatge correspon al treball escrit i quin percentatge correspon a la presentació oral. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Un estudiant obtindrà la nota de NP (No Presentat) quan no realitzi o entregui, en la data prèviament establerta, alguna de les activitats d'avaluació (examen final i/o treball amb la corresponent presentació oral). La nota de no presentat en qualsevol de les activitats d'avaluació suposoa no aprovar l'assignatura.
És molt recomanable que els alumnes assisteixin a la primera sessió de presentació del mòdul per tal de conèixer, des de l'inici, els criteris d'avaluació i el funcionament de l'assignatura.