Analitzar críticament els fonaments psicopedagògics per dissenyar intervencions educatives Elaborar i gestionar propostes educatives adequades a les necessitats de les persones a les quals van dirigides Detectar, prevenir i intervenir per afavorir el desenvolupament i l'aprenentatge en persones amb discapacitats i amb risc d'exclusió social Tenir capacitat crítica i reflexiva per intervenir en àmbits de diversitat sociocultural Tenir competència comunicativa i lingüística que faciliti intervencions adequades en àmbits de diversitat Dinamitzar grups de treball interdisciplinaris
1. BLOC: La inclusió com a nou escenari educatiu 1. El concepte de diversitat i d'atenció a la diversitat: discurs vs. pràctica. 2. L'educació inclusiva: principis teòricoideologics i principals implicacions en la pràctica educativa (currículum, organització, professorat...) 2. BLOC: Models d’orientació i d’intervenció educativa 1. Orientació i atenció a la diversitat: conceptualització 2. Principals models d’intervenció educativa: personal, per programes i de consulta 3. Tècniques d’intervenció per al desenvolupament cognitiu i emocional en persones amb discapacitat i amb risc d’exclusió social. 3. BLOC: Assessorament psicopedagògic al centre i a l'aula inclusiva 1. L'assessorament col·laboratiu com a procés d'ajuda entre psicopedagog/a i altres professionals. Fases i estratègies de treball conjunt. 2. Assessorament psicopedagogic i procesos de canvi i millora educativa en contextos de diversitat 3. Components de l'assessorament per atendre tots els alumnes a l'aula.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 22,00 40,00 62,00 Elaboració individual de treballs 4,00 25,00 29,00 Lectura / comentari de textos 4,00 19,00 23,00 Sessió participativa 8,00 8,00 16,00 Sessió pràctica 5,00 115,00 120,00 Total 43,00 207,00 250
Ainscow, M (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar. Madrid: Narcea. Catàleg Essomba, Miquel Àngel (2008 ). La Gestión de la diversidad cultural en la escuela : 10 ideas clave . Barcelona: Graó. Catàleg Gimeno Sacristan,J. (2002). Hacerse cargo de la heterogeneidad. Cuadernos de Pedagogía, (338), 52-55 Catàleg Echeitia, G (2001). Claves e indicios para la valoración de la politica de integración/inclusión en . Dins (Ed.), Apoyos, autodeterminación y calidad de vida (, p. 161-175). Salamanca: Amarú. Catàleg Gimeno Sacristan, J (2004). Recuperar el pulso de la política educativa. Cuadernos de Pedagogia, (338), 77-81 Catàleg Idol, L (1998). Qüestions clau relacionades amb la construcció d'escoles col·laboradores i inclu. Suports, (2), 42-56 Catàleg Porter, G.L.; Stone,J.A. (2001). Les sis estratègies per al suport de la inclusió a l'escola i a la classe. Suports, (5), 94-107 Catàleg Macarulla, I.; Saiz, M. (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva.La inclusió d'alumnat amb discapacitat. Barcelona: Graó. Catàleg Puigdellívol, I (1998). La educación especial en la escuela integrada. . Barcelona: Graó. Ruiz, R. (2008). Plans múltiples i personalitzats per a l'aula inclusiva. Vic: Eumo. Catàleg UNESCO (2001). Understanding and responding to children's needs in inclusive classrooms. . París: UNESCO. Stainback, S.; Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea. Catàleg Biddle, B (2000). La enseñanza y los profesores.. Barcelona: Paidós. Catàleg Bolivar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. . Madrid: La Muralla. Catàleg Escuero, J-M. i Gómez, A.L.. (2006). La formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro. Catàleg Lago, J.R. (2008). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa.. Vic: Eumo. Catàleg Imbernón, F. (1998). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultur. Barcelona: Graó. Catàleg Ferreres, V.; Imbernon, F. (1999). Formación y actualización para la función pedagógica. . Madrid: Sintesis. Catàleg Perrenoud, P (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. . Barcelona: Graó. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Analisi de casos i situacions reals a partir dels continguts del mòdul Nivell de reflexió i anàlisi reflectit Treball de Mòdul Coherencia i adequació del treball Anàlisi de lectures Capacitat de reflexió i anàlisi
BLOC 1: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 10% de la qualificació global. BLOC 2: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 15% de la qualificació global. BLOC 3: Aportacions individuals en les discusions i debats a l'aula i activitats d'avaluació , fins a un 10% de la qualificació global. Anàlisi d'un cas i presentació d'una proposta d'intervenció realitzada de forma individual, fins a un 65% de la qualificació global. Per aprovar el mòdul caldrà realitzar i ser avaluat positivament de totes les activitats realitzades. Criteris específics de la nota «No Presentat»:No es presenta algun dels treballs d'avaluació dels diferents blocs o el treball final del mòdul.