Conèixer i utilitzar tècniques d'avaluació i observació adequades a la identificació de necessitats educatives Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements Recollir dades, analitzar, intervenir i fer recerca/intervenció sobre processos psicopedagògics relacionats amb l'aprenentatge i l'ensenyament Capacitat per participar, orientar i dissenyar investigacions educatives inscrites en contextos de diversitat, que atenguin els processos d'aprenentatge i prevegin situacions escolars i socials diverses
Analitzar críticament els fonaments psicopedagògics per dissenyar intervencions educatives. Gestionar coneixements, innovacions i intervencions educatives i didàctiques en contextos de diversitat. Tenir competència comunicativa i lingüística que faciliti intervencions adequades en àmbits de diversitat. Saber planificar una recerca en l'àmbit educatiu.
1. Fonaments teòrics i epistemològics de la investigació en ciències socials i en educació. L’elaboració de projectes d'investigació educativa. Etapes del procés d'investigació. Mètodes d’investigació educativa. Estratègia de recollida de dades. La redacció d’informes d’investigació. Ètica i investigació educativa. 2. La recerca qualitativa en el camp de les ciències socials i l’educació. Supòsits bàsics de la recerca educativa des de la perspectiva qualitativa. Enfocaments metodològics en la recerca educativa qualitativa: l’etnografia, l’estudi de casos i la investigació-acció. El disseny de la investigació qualitativa: construcció del problema objecte d’estudi, elecció de casos, el procés de negociació per a l’estada al camp de recerca, la recollida d’informació, l’anàlisi i la interpretació de les dades. Les estratègies de recollida de dades en la investigació qualitativa: l’observació, l’entrevista, el diari i l’anàlisi d’evidències documentals. Anàlisi i interpretació de les dades Els informes d’investigació: la redacció del text i la negociació amb els protagonistes de la recerca. El rigor, la credibilitat i la generalització en la recerca qualitativa. La investigació educativa d’enfocament qualitatiu des de la perspectiva de la diversitat. 3. La recerca quantitativa en ciències socials i en educació. Concepte de variables i constructes. Formes de definir les variables i classificacions de les mateixes. Tècniques i tipus de mostreig. Representativitat de la mostra. Control de les variables. Característiques del disseny. Validesa i fiabilitat. La investigació d’enfocament experimental: dissenys experimentals i quasi-experimentals. La investigació no experimental: estudis transversals i longitudinals. Metodologia de la recerca per enquestes. L’anàlisi estadística de les dades procedents de recerques quantitatives. Introducció al paquet estadístic SPSS.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 32,00 60,00 92,00 Exposició dels estudiants 4,00 5,00 9,00 Lectura / comentari de textos 1,00 30,00 31,00 Sessió expositiva 40,00 0 40,00 Sessió participativa 8,00 15,00 23,00 Treball en equip 15,00 40,00 55,00 Total 100,00 150,00 250
Albert Gómez, M.J. (2007). La investigación educativa.. Madrid: McGraw Hill. Catàleg Aliaga Abad, Francisco (DL 2000). Bases epistemológicas y proceso de investigaciónpsicoeducativa [Recurs electrònic]. València: CSV. Arnal, Justo, Rincón, Delio del, Latorre, Antoni (1992). Investigación educativa : fundamentos y metodologías. Barcelona: Labor. Bardin, Laurence (1986). El Análisis de contenido. Madrid: Akal. Bartolomé Pina, Margarita, (2000). Cap on va la investigació educativa = Hacia dónde va la investigación educativa. Barcelona: DULAC. Bisquerra Alzina, Rafael (1998). Métodos de investigación educativa : guía práctica. Barcelona: CEAC. Barone, T. (2006). Arts- Based Educational Researchs then, now and Lather. Studies in Art in Art Education.pag..vol- 48. n.1.pag. 1-4 ,, Catàleg Bolívar Botía, Antonio, Domingo Segovia, Jesús, Fernández Cruz, Manuel (2001). La Investigación biográfico-narrativa en educación : enfoquey metodología. Madrid: Muralla. Campillo, M. i Zaplana, A. (2007). Investigación, educación y desarrollo profesional. Murcia: D.M.. Catàleg Eisner,W. (1998). El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. Paidós. Catàleg Strategies of qualitative inquiry (cop. 2003) (2nd ed.). Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications. Flick, Uwe. Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: MorataA Coruña. Gambara, Hilda (1998). Diseño de investigaciones : cuaderno de prácticas (2ª ed.). Madrid [etc.]: McGraw-Hill. Goetz, J.P., LeCompte, Margaret Diane (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata. Imbernón, Francesc, Alonso, Ma José (2002). La Investigación educativa como herramienta de formación delprofesorado : reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona: Graó. León, Orfelio G., Montero, Ignacio (cop. 2003). Métodos de investigación : en psicología y educación (3ª ed.). Madrid [etc.]: McGraw-Hill. Marín, R. (2005). La investigación en Educación Artística. Universidad de Granada. Catàleg McKernan, James (1999). Investigación-acción y curriculum : métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid: Morata. McMillan, James H., Schumacher, Sally, Sánchez Baides, Joaquín (cop. 2005). Investigación educativa : una introducción conceptual (5ª ed.). Madrid [etc.]: Pearson. Pagano, Robert R. (cop. 1999). Estadística para las ciencias del comportamiento (5a. ed.). México, D.F. [etc.]: International Thompson. Rodríguez Gómez, Gregorio, Gil Flores, Javier, García Jiménez, Eduardo (1999). Metodología de la investigación cualitativa (2ª ed.). Archidona [Málaga]: Aljibe. Ruiz Olabuénaga, José Ignacio (2003). Metodología de la investigación cualitativa (3ª ed.). Bilbao: Universidad de Deusto. Silverman, D. (2005). Doing qualitative research. London: Sage Publications. Catàleg Taylor, Steven J., Bogdan, Robert (DL 2000). Introducción a los métodos cualitativos de investigación :la búsqueda de significados. Barcelona [etc.]: Paidós. Visauta Vinacua, Bienvenido (2007). Análisis estadístico con SPSS 14 : estadística básica (3a ed). Madrid: McGraw-Hilll Interamericana.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Resolució d'exercicis i casos pràctics i lectures relacionades amb metodologia qualitativa a l'aula i de forma individual. Nivell d'aprofundiment en la resolució d'exercicis i casos proposats. Nivell d'aprofundiment i reflexió en el comentari de lectures. 20 Resolució d'exercicis i casos pràctics i lectures relacionades amb metodologia quantitativa a l'aula i de forma individual. Nivell d'aprofundiment en la resolució d'exercicis i casos proposats. Nivell d'aprofundiment i reflexió en el comentari de lectures. Resolució correcta d'exercicis d'estadística mitjançant l'SPSS. 20 Realització d'un projecte de recerca. Estructura del treball d’acord amb la informació que es donarà a classe i seguint la normativa APA pel que fa a la citació de documents. Adequada justificació de la recerca. Objectius clars i ben plantejats. Adequació i descripció correcta de la metodologia utilitzada en la recerca. Adequada justificació de la metodologia proposada. Constatació de les limitacions de l’estudi 50 Exposició a la classe del projecte de recerca. Presentació àgil i entenedora. Ajustament al temps. Adequada resposta a les preguntes dels assistents. 10
EL 60% de la nota correspondrà a la realització d’un projecte de recerca individual. Concretament el 50% correspondrà a la presentació escrita i el 10% a l’exposició oral. Les activitats a l'aula i de treball individual proposades dels 2 blocs corresponen al 40% restant i per poder calcular la nota final cal tenir una qualificació mínima de 4 punts en cadascun dels blocs. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considerarà no presentat quan l'estudiant: - No presenti el projecte de recerca - No presenti l'activitat obligatòria d'algun dels 2 blocs.