1. La investigació-acció.
1.1. Consideracions sobre la recerca educativa i la recerca sobre la pròpia pràctica docent.
1.2. La investigació-acció com a metodologia de la recerca sobre la pròpia acció docent: bases teòriques i epistemològiques.
1.3. Els cicles, les fases i els moments de la investigació-acció:
1.3.1. El pla d'acció, l'acció, l'observació i obtenció d'informació, l'informe d'investigació.
2. Introducció a la recerca educativa i als seus mètodes d'obtenció i anàlisi de dades.
2.1. Introducció a l'estadística.
2.2. Estadística descriptiva.
2.3. Estadística inferencial.
3. Pràctica reflexiva.
3.1. El cicle reflexiu: la introspecció, el contrat i la reconstrucció
3.2. L'observació: metodologia i intruments. Les gravacions.
3.3. El procés reflexiu en grup: comunitat de pràctiques
3.4. Bones pràctiques: reconeixement, selecció, generalització, propostes de millora i transferència
3.5. La narració i el diaria de camp: gestió de la pràctica reflexiva a partir de de l'escriptura com a procés i resultat de la reflexió.
4. Acció de recerca i innovació en relació a l'escola i a l'aula: Conèixer models de recerca educativa. Reflexionar sobre la pràctica, avaluar i innovar
5. Planificació i reflexió sobre la pràctica
6. Actuació professional a l'aula: gestionar (planifiicar i desenvolupar) i avaluar situacions d'aprenentatge
6.1. L'escola de primària: característiques i organització d'un centre 3-6
6.2. El paper del mestre a l'escola de primàira: interacció didàctica, clima d'aula, estratègies de dimanització i convivpencia
6.3. Estratègies didàctiques adequades a l'alumnat i al desenvolupament del currículum
6.4. Planificació i reflexió sobre la pràctica. Elaboració de seqüències didàctiques interdisciplinàires, integradoes i inclusives.
7. Col·laboració en el marc de la onstitució esoclar i la comunitat educativa: participar amb l'equip del centre implicant-se en les funcions professionals
7.1. Observació sistemàtica i vivencial de l'entorn i la vida quotidiana del centre
7.2. Relació família-escola-entorn
7.3. Treball cooperatiu dels diferetns professionals implicats en la formació bàsica
En el procés d’avaluació intervé el tutor de la Facultat, el mestre tutor i el mateix estudiant, entenent que el diàleg i la valoració contínua i formativa són les millors eines per aconseguir els propòsits assenyalats. Per dur a terme aquesta avaluació processal el tutor tindrà en compte les reflexions escrites (evidències del protafoli, del diari i l'autoavaluació ), les visites, el nivell i la qualitat de la participació/aportació de l’estudiant en les sessions de tutoria, les valoracions dels mestres tutors i el treball final de pràcticum. D’altra banda, el mestre tutor partirà bàsicament de l’observació i la relació amb l’estudiant mentre està al centre, la participació, la contextualització de la proposta didàctica, el saber fer i estar davant el grup i el seguiment i procés seguit. Es tracta d’elements, d’observacions i de valoracions diferents i complementàries que s’han de posar en relació i analitzar conjuntament, que s'avaluen en les activitats proposades.
Per facilitar els elements necessaris per a l’avaluació, tant pel que fa als professors tutors de la Facultat com pel que fa als mestres tutors de les escoles, es proporciona una guia per elaborar l’informe d’avaluació. L’informe d’avaluació s’entén com un balanç global del procés de pràcticum que permeti destacar el grau d’implicació de l’estudiant, les seves actituds i competències per a la docència i els principals aprenentatges assolits en aquest període de la seva formació.
Cal aprovar dos dels tres seminaris per fer mitja
És imprescindible aprovar la valoració del centre amb un 5 per superar el mòdul.
Per aprovar cal un mínim de 4 en l'avaluació dels treballs relacionats amb el pràcticum, sempre que la mitja sigui igual o superior a 5.
És responsabilitat del tutor de la Facultat recollir les informacions elaborades per l’estudiant i el mestre tutor i fer la qualificació final de comú acord, sempre que sigui possible.
Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considera no presentat quan l'estudiant no presenta cap de les tasques avaluables.