Estudia

• Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa.
• Conèixer l'evolució del llenguatge en la primera infància, saber identificar possibles disfuncions i vetllar per la seva correcta evolució.
• Expressar-se oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió.
• Conèixer fonaments d'atenció primerenca i les bases i desenvolupaments que permeten comprendre els processos psicològics, d'aprenentatge i de construcció de la personalitat en la primera infantesa.
• Reflexionar sobre les pràctiques de l'aula per innovar i millorar la tasca docent.
• Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.

1. UNITAT FORMATIVA 1: Psicologia evolutiva en l'edat infantil

          1.1. Desenvolupament físic i psicomotor

          1.2. Desenvolupament cognitiu

          1.3. Adquisició del llenguatge

          1.4. Desenvolupament sensorial i perceptiu

          1.5. Desenvolupament social i emocional

2. UNITAT FORMATIVA 2: Processos d'ensenyament-aprenenatge a l'aula

          2.1. Processos d'aprenentatge a l'aula

          2.2. La comunitat com a context d'aprenentatge. Família, escola i la seva influència en els processos d'aprenentatge

          2.3. La interacció entre alumnes en l'aprenentatge escolar

3. UNITAT FORMATIVA 3: Diversitat de gènere, llengua i immigració

          3.1. Diversitat en el sistema educatiu a Catalunya

          3.2. Diversitat lingüística

          3.3. Gènere

          3.4. Immigració

• Apple, Michael W. Beane, James A. (cop. 1997 ). Escuelas democráticas . Madrid: Morata. Catàleg
• Aubert, Adriana (2008 ). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información . Barcelona: Hipatia. Catàleg
• Aubert, Adriana (2004 ). Dialogar y transformar : pedagogía crítica del siglo XXI . Barcelona: Graó. Catàleg
• Elboj Saso, Carmen (2002 ). Comunidades de aprendizaje : transformar la educación . Barcelona: Graó. Catàleg
• Lois Hoffman, Scott Paris, Elizabeth Hall (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: Mc Graw-Hill. Catàleg
• Carme Triadó (coord) (1993). Psicologia Evolutiva. Barcelona: Eumo editorial. Catàleg
• Theron Alexander, Paul Roodin, Bernard Gorman (1998). Psicologia Evolutiva.. Madrid: Ediciones Pirámide. Catàleg
• Ellen D. Cagné (1985). La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid: Visor. Catàleg
• Sadurní, M., Rostan, C., Serrat, E. (2003). El desarrollo de los niños, paso a paso. Editorial UOC. Catàleg
• Josep Gallifa (1990). Model cognitius de l'aprenentatge. Edicions Raima. Catàleg
• Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura, 38 (2005). Barcelona: Graó. Catàleg
• Barrieras, Mònica (2000 ). Quadern E.S.O. de la diversitat lingüística . Barcelona: Projecte GELA [etc.]. Catàleg
• Junyent, M. Carme (1996 ). Estudis africans . Barcelona: Empúries. Catàleg
• Junyent, M. Carme (2002 ). La Gimcana de les llengües . Barcelona: Octaedro. Catàleg
• Junyent, M. Carme (DL 2006 ). Antropologia lingüística . Barcelona: Publicacions i Edicions Universitat de Barcelona. Catàleg
• Les llengües a Catalunya (2005). Barcelona: Universitat de Barcelona / Octaedro. Catàleg
• Moreno Cabrera, Juan Carlos (cop. 2000 ). La Dignidad e igualdad de las lenguas : crítica de la discriminación lingüística . Madrid: Alianza. Catàleg
• Moreno Cabrera, Juan Carlos (2003 ). Llengua i immigració : diversitat lingüística i aprenentatge de llengües (1a ed., 1a reimpr.). [Barcelona]: Generalitat de Catalunya Departament de Benestar i Família.
• Moreno Cabrera, Juan Carlos (2005 ). Las Lenguas y sus escrituras : tipología, evolución e ideología . Madrid: Síntesis. Catàleg
• Comunitats d'Aprenentatge. Recuperat , a www.comunidadesdeaprendizaje.net
• Projecte Integrat Europeu. Comissió Europea. INCLUD-ED. Strategies for inclusion and social cohesion from education in Europe. Recuperat , a www.ub.es/includ-ed
• DROM KOTAR MESTIPEN. Associació gitana de dones. Recuperat , a www.dromkotar.org
• Searle, John R. (2004 ). Lenguaje y ciencias sociales : diálogo entre John Searle y Crea . Esplugues de Llobregat: El Roure. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Caldrà la presentació de totes les activitats d'avaluació dins el termini marcat per tal de tenir avaluació final de l'assignatura.
Els treballs hauran d'estar correctament presentats, amb un vocabulari clar i comprensible, amb els documents consultats correctament referenciats i sense faltes d'ortografia. En el cas dels exàmens, activitats a l'aula i treballs, es penalitzarà 0'1 punts per cada falta comesa, arribant a un màxim de 1'75 punts. També es restaran punts en la presentació (0'25), la comprensió (0'25), l'estructura (0'25), el vocabulari (0'25) i les referències bibliogràfiques (0'25).
No s'acceptaran treballs copiats, parcialment o totalment, d'algun altre company o d'internet.
En el cas dels exàmens suspesos amb una nota inferior a 4, es donarà l'oportunitat de recuperar-los podent arribar a una nota màxima d'aprovat.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
El "no presentat" en qualsevol de les activitats d'avaluació, suposa no aprovar el mòdul.