CG1 Dominar coneixements -provinents de disciplines diverses- en matèria de moviments poblacionals, amb especial èmfasi en l'àrea de la conca mediterrània. CG3 Integrar els coneixements en una visió complexa i crítica sobre la realitat dels moviments poblacionals en l'actualitat, així com sobre les seves implicacions ètiques, socials, econòmiques i ambientals. CE1 Identificar les causes i les conseqüències de les moviments poblacionals, tant en els països o regions d'origen com en les de recepció. CE2 Valorar les connotacions ètiques i els valors que acompanyen els moviments poblacionals i les seves conseqüències múltiples i diverses.
1. • Introducció a les pedagogies crítiques. • L’educació com a exercici polític davant desigualtats estructurals 2. • La millora dels aprenentatges i la relació família-escola a través de la perspectiva dels Fons de Coneixement: antecedents, objectius i desenvolupament. • Dels fons de coneixement als fons d’identitat. La creació i utilització pedagògica d’artefactes identitaris. 3. • Processos formals i informals d’acompanyament educatiu a adolescents migrants i joves sense referents familiars. • Discriminació i possibles respostes als reptes educatius de la població descendent racialitzada. 4. • Ecosistemes socioeducatius pel bé comú • Personaltizació de base comunitària • Fons comunitaris de coneixement i d’identitat
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 21,00 0 0 21,00 Elaboració individual de treballs 15,00 64,00 0 79,00 Total 36,00 64,00 0 100
Alvarez, A., Teeters, L. P., Penuel, W. R., i Esteban-Guitart, M. (2020). Considerations to engage a funds of identity approach as a vehicle toward episte. Learning, Culture and Social Interaction, 40,, Civís, M. i Díaz-Gibson, J. (2021). Validation of micro-strategies in the NetEdu tool: a tool to connect educational. Culture and Education, , (33), 455-485 Collet-Sabé, J. i Grinberg, S (2022). Hacia una escuela para lo común. Debates, luchas y propuestas. . Morata. Collet-Sabé, J. i Ball, S. (2022). Beyond school. The challenge of co-produing and commoning a different episteme f. Journal of Education Policy. ,, Esteban-Guitart, M. (2012). Towards a multimethodological approach to identification of funds of identity, s. Narrative Inquiry, (22), 173- Esteban-Guitart, M. (Ed.) (2023). Funds of Knowledge and Identity Pedagogies for Social Justice: International Perspectives and Praxis from Communities, Classrooms, and Curriculum. . Routledge. Esteban-Guitart, M. Iglesias, E., Lalueza, J. L. i Palma, M. (2021). The common and the public in teaching practices from the community funds of know. Revista de Educación, (395), 225-250 Esteban-Guitart, M., Iglesias, E., Serra, J. M. i Subero, D. (2022). Community funds of knowledge and identity: A mesogenetic approach to education. . Anthropology & Education.,, Freire, P. (1980). Pedagogía del oprimido. . Siglo XXI Editores.. Garcés, M. (2020). Escuela de aprendices. . Galaxia Gutenberg.. Giroux, H. (2019). Pedagogy and the polítics of hope. Theory, culture and schooling: a critical Reader. . Routledge.. Iglesias, E. (2021). Ecosistemes d’aprenentatge. Més enllà del programa Interseccions. A: Interseccions. Educació, cultura i comunitat. El Prat de Llobregat. Oficina Tècnica d’Interseccions. Ajuntament El Prat de Llobrega. Ajuntament El Prat de Llobregat. Locatelli, R. (2018). La educación como bien público y común. Reformular la gobernanza de la educación. Perfiles Educativos, , (40), 178-196 Moll, L. C., Amanti, C., Neff, D. i González, N. (1992). Funds of knowledge for teaching: Using a qualitative approach to connect homes a. Theory Into Practice, (31), 132-141 Paris, D. i Alim, H. S. (Eds.) (2017). Culturally sustaining pedagogies: Teaching and learning for justice in a changing world. . Teachers College Press. . Prieto-Flores, Ò. i Feu, J. (2021). Mentoring Children and Youth for Social Inclusion: Global Approaches to Empowerment. . London: Routledge.. Ranson, S. (2019). Public Education for the Common Good. . Forum, , (61), 157-164 UNESCO (2021). Reimagining our futures together. A new social contract for education. . UNESCO.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Identificació d’una intervenció basada en la perspectiva dels fons de coneixement i/o d’identitat Es valorarà una argumentació crítica i ben fonamentada de la intervenció escollida i com aquesta es troba relacionada amb la literatura en el camp 20 No Aplicació d'un mesograma Es valorarà una aplicació adequada i correcta del mesograma 20 No Diari personal d’aprenentatge Es posarà en valor la qualitat de les reflexions i aprenentatges assolits per l'alumnat i com aquestes són críticament analitzades tenint en compte la seva experiència de vida o de l'entorn viscut. 60 Sí
L’avaluació de la matèria es realitzarà a partir de: a) Dues activitats encomanades (20% cada activitat) que suposen el 40% de la nota final. b) Aplicació d’un diari personal d’aprenentatge. Aquesta tècnica d’autoavaluació s’orienta a valorar els aprenentatges realitzats a partir de les tasques encomanades. Suposa el 60% de la nota final. La suma dels percentatges donarà la nota final. Per a fer la mitjana cal haver obtingut un 5 de cada prova demanada. Tots els lliuraments s’han de fer el dia que està fixat en el pla de treball, en cas de no fer-ho es descomptarà un 25% per cada dia que excedeix la data establerta. Aquest percentatge començarà a comptar un cop hagi finalitzat el venciment de la tasca al moodle. Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0. En el cas que es consideri que una activitat no té la qualitat suficient per a ser aprovada, hi haurà una segona opció de recuperació amb la nota màxima d’un 5. Criteris específics de la nota «No Presentat»:No haver lliurat els treballs establerts Avaluació única:L'alumnat tindrà la possibilitat de presentar-se a una prova escrita on haurà de donar resposta als continguts treballats a classe i recomanats a la bibliografia pel professorat. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0