Gestionar informació sobre la recerca i la intervenció psicoeducativa en contextos i escenaris diversos. Ús de metodologies, procediments i instruments de recerca psicològica i educativa Reflexionar de manera crítica sobre aquest àmbit amb precisió conceptual i rigor intel•lectual Recollir, transcriure, analitzar i avaluar dades i informacions i generar nous coneixements sobre la formació dels professionals. Analitzar i avaluar processos formatius, amb el fi de facilitar i promoure la capacitació i el desenvolupament professional, contribuint així a la millora i l’aprenentatge de les institucions educatives. Analitzar, avaluar i intervenir en processos d’aprenentatge implicats en el desenvolupament de pràctiques d’educació formal, no formal i informal, mitjançant l’ús de diferents tips de llenguatges.
1. Nucli temàtic 1. La formació i el desenvolupament professional. La formació i l’enfocament de competències. 2. Nucli temàtic 2. L’anàlisi de la pràctica professional. La pràctica reflexiva, clau de la professionalització docent. 3. Nucli temàtic 3. Els professionals de l'educació com a facilitadors de pràctiques que promouen apoderament. 4. Nucli temàtic 4. La recerca educativa i els processos de canvi i millora de la pràctica. La recerca com a medi pel desenvolupament professional. La recerca i la formació de professors.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Cerca i anàlisi d'informació 3,00 7,00 10,00 Debat 5,00 4,00 9,00 Elaboració individual de treballs 3,00 4,00 7,00 Lectura / comentari de textos 0 6,00 6,00 Prova d'avaluació 0 10,00 10,00 Seminaris 5,00 7,00 12,00 Sessió expositiva 5,00 2,00 7,00 Sessió participativa 5,00 6,00 11,00 Tutories de grup 2,00 1,00 3,00 Total 28,00 47,00 75
Bolívar Botía, Antonio (cop. 2000 ). Los Centros educativos como organizaciones que aprenden : promesa y realidades . Madrid: Muralla. Catàleg Bruner, J. (1999). La Educación puerta de la Cultura. Madrid: Visor. Imbernon, Francesc (2014). Calidad de la enseñanza y formación del profesorado. Un cambio necesario. Barcelona: Octaedro. ESCUDERO, J.M. Y GÓMEZ, A.L. . (Eds.) (2006). La formación del profesorado y la mejora de la educación.. Barcelona: Octaedro. Catàleg LIEBERMAN A., MILLAR, I. (2003). La indagación como base para la formación del profesorado y la mejora de la educ. Octaedro. Catàleg Monereo. Carles (2013). La investigación en la formación del profesorado universitario: hacia una perspe. Infancia y Aprendizaje. , 36 (3), 281-292 Catàleg Perrenoud, Philippe (2004 ). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : profesionalización y razón pedagógica . Barcelona: Graó. Catàleg Perrenoud, Philippe (2004 ). Diez nuevas competencias para enseñar . Barcelona: Graó. Catàleg Vila,I.; Esteban, M: (2017). Familia, escuela y comunidad en las sociedades del siglo XXI.. Barcelona: Horsori.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Realització de síntesis d’algunes lectures en petits grups utilitzant mapes conceptuals. Es valorarà: Si les idees principals de les lectures queden recollides en la síntesi. Si s'estableixen relacions entre les idees i conceptes seleccionats. Si hi han aportacions del grup a les idees exposades al text i si aquestes estan justificades i argumentades. 25 Preparació de preguntes (cada grup de treball) per enviar a l'autor d'alguna de les lectures realitzades i preparar la sessió de treball amb l'autor. La rellevància i la pertinència de les preguntes formulades de manera que vagin més enllà del que queda explícit al text. 5 Anàlisi d’instruments de recerca i de formació dels professionals de l’educació Valoració de l'aportació dels diferents instruments analitzats per la recerca i la formació. 10 Síntesi de la assignatura Es valorarà si els principals continguts de les unitats temàtiques queden recollits en la síntesi i si aquesta està ben organitzada, justificada i argumentada, relacionant les idees i el seu valor per a la formació dels professionals de l'educació. 60