Reconèixer les necessitats y expectatives dels altres (pacients, usuaris, altres professionals) i avaluar la influència exercida, per a actuar en conseqüència, a partir de simulacions i/o casos proposats pel professorat. Participar activament en el treball d´equip, respectant les decisions col.lectives. · Saber analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos utilitzant els marcs teòrics de la psicologia · Establir les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció · Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per als serveis que se sol·licita · Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels mètodes i dels instruments de mesura adequats en cada situació o context d'avaluació · Saber desenvolupar models d'avaluació dels programes i les intervencions · Aplicar els mètodes o les estratègies recollits en el pla d'intervenció, d'acord amb els objectius establerts, en els contextos rellevants per al servei demanat. · Mostrar respecte, confidencialitat i compromís ètic en la comunicació de la informació resultant de la pràctica professional i la investigació
1. UNITAT FORMATIVA 1. LA PSICOLOGIA DE L'EDUCACIÓ. PERFIL PROFESSIONAL I CAMPS D'INTERVENCIÓ 1.1. Perfil professional i camps d'intervenció 1.2. Pràctiques educatives en l'entorn social 1.3. L'aprenentatge servei com a estratègia d'intervenció 2. UNITAT FORMATIVA 2. ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC I INTERVENCIO PSICOEDUCATIVA EN EL CONTEXT FORMALS. 2.1. Intervenció psicopedagògica. 2.1. Perfil professional i àmbits d'actuació en el marc dels EAPs. 3. UNITAT FORMATIVA 3. LA PSICOLOGIA DE L'EDUCACIÓ EN EL CONTEXT DE LA PSICOLOGIA 3.1. Objecte d'estudi i dimensions de la psicologia de l'educació 3.2. Psicologia de l'educació, psicologia escolar i psicologia de la instrucció 3.3. Història de la psicologia de l'educació 3.4. Canvi evolutiu, canvi educatiu 4. UNITAT FORMATIVA 4. PRÀCTIQUES EDUCATIVES I CONTEXTOS DE DESENVOLUPAMENT 4.1. Pràctiques educatives escolars. 4.2. Pràctiques educatives familiars. 4.3. Els mitjans de comunicacio com a context educatiu. 4.4. Els videojocs com a dispositius d'aprenentatge. 4.5. Pràctiques educatives mediades per tecnologies digitals.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 10 10 20 Prova d'avaluació 30 60 90 Resolució d'exercicis 10 10 20 Treball en equip 90 80 170 Total 140 160 300
Berbero, J. M. y Cortès F. (2005). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Madrid: Alianza. Catàleg Besalu, X. y Vila, I. (2007). La buena educación. Libertad e igualdad en la escuela del siglo XXI. Madrid : Los libros de la catarata. Catàleg Bonals, Joan Sánchez Cano, Manuel (2008 ). Manual de asesoramiento psicopedagógico . Barcelona: Graó. Catàleg Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidos. Catàleg Bruner, J. (1991). Actos de significado. Madrid: Alianza. Catàleg Bruner, J. (1997). La educación puerta de la cultura. Madrid: Visor. Catàleg Carretero, Mª Reyes|q(Carretero Torres) (2002 ). Un Altre assessorament per a l'escola : l'assessorament psicopedagògic des d'una perspectiva comunitària . Barcelona: La Galera. Catàleg Coll, C. (1997). Psicología de la educación. Barcelona: UOC. Catàleg Delors, J. (1996). Educació. Hi ha un tresor amagat a dins. Barcelona: Mediterrànea. Catàleg Erstad, O. & Sefton-Green, J. (2012). Identity, Community, and Learning Lives in the Digital Age. Oxford: Cambridge University Press. Catàleg Esteban, M. (2009). L'origen de la identitat humana. Des. psicològic i pràctiques educatives . Girona: Prisma. Catàleg Esteban, M. (2013). Principios y aplicaciones de la psicología cultural. Buenos Aires: Miño y Davila Editores. Catàleg Esteban, M. y Vila, I. (2013). Experiencias en educación inclusiva: vinculación familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg Gomez-Granell. C. y Vila, I. (2001). La ciudad como proyecto educativo. Barcelona: Octaedro. Catàleg Lago, José Ramón (2008 ). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa . Vic: Eumo. Catàleg Navarro, S. (2004). Redes sociales y construcción comunitaria. Madrid: CCS. Catàleg Serra Capallera, Joan. Els Equips municipals a Catalunya. |c2001: . Catàleg Solé, Isabel (2002 ). Orientación educativa e intervención psicopedagógica (2a ed.). Barcelona: ICE Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori. Catàleg Vila, I. y Casares, R. (2009). Educación y sociedad.. Barcelona: Horsori. Catàleg Vygotski, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % ACTIVITAT 1. Elaboració de la proposta d'un pla d'intervenció. L'activitat serà desenvolupada pels propis estudiants en grups de treball tutoritzats. Cada grup haurà de fer una proposta de treball d'intervenció educativa. Els treballs s'entregaran en suport paper. La realització dels treballs es obligatoria. La nota de l'activitat d'avaluació serà de 0 a 3 punts. L'activitat serà de realtizació obligatoria, representa un 30% de la nota final del modul. 30 ACTIVITAT 2. Anàlisi de cas. La nota de l'activitat és de 0 a 2 punts. 20 ACTIVITAT 3. L'estudiant haurà de realitzar una prova escrita individual d'integració i sintesis de coneixements per tal d'avaluar els continguts desenvolupats al llarg de la Unitat Formativa 1 i la Unitat Formativa 2. La realització de la prova és obligatoria. La puntuació serà de 0 a 3 punts. Representa el 30% del total de la nota del mòdul. 30 ACTIVITAT 4. Treball de personalització de l'aprenentatge. El treball es realitzarà al llarg del primer semestre en sessions de grups mitjans en el transcurs de la UF1 i la UF2. L'activitat representa un 20% de la nota total, 0-2 punts. 20
La nota final és el resultat de la suma aritmètica de les 4 proves o activitats d’avaluació obligatòries: Activitat 1. Elaboració d’una proposta de pla d’intervenció. (0-3 punts, 30% de la nota final). Data límit d’entrega: dimarts 16 de gener de 2018. Format: paper. Professora responsable: Dra. Pilar Monreal. Activitat 2. Activitat d’avaluació relativa a la Unitat Formativa 2 dedicada a la intervenció psicoeducativa en el context formal i l’assessorament psicopedagògic (0-2 punts, 20% de la nota final). Data límit entrega del treball: dimarts 19 de desembre de 2017. Format: paper. Professor responsable: Dra. Ester Rafel Activitat 3. Prova escrita individual d’integració i sintesis de coneixements de la UF3 i UF4. (0-3 punts, 30% de la nota final). Realització: dimarts 5 de juny de 2018 de 11:30 a 13:00h. Revisió: Dimarts 12 de juny de 2018 d’11 a 12h al despatx número 234. Professor responsable. Dr. Moisès Esteban. Activitat 4. Treball de personalització de l’aprenentatge (0-2 punt, 20% de la nota final). Realització: en sessions de grups mitjans – dimarts de 8:30 a 11:30 – al llarg del segon semestre (febrer-maig). Dimarts dia 29 de maig darrer dia per la realització de l’activitat 4. Professor responsable. Dr. Moisès Esteban. Per aprovar el mòdul cal que la suma de les activitats d'avaluació sigui com a mínim de 5 punts. L'arrodoniment de les notes, ja sigui a l'alça o a la baixa, així com l'obtenció d'una MH (matrícula d'honor), es realitzarà en funció de la quantitat i qualitat de la participació, aportacions i treball realitzat durant el curs Criteris específics de la nota «No Presentat»:Es considera NO PRESENTAT aquell alumne que no entrega en el termini establert 1 o més de les 4 activitats obligatòries d’avaluació (activitat 1, 2, 3 i 4), de manera que s’han de fer i entregar TOTES les 4 activitats obligatòries programades.