CB10 Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran mesura autodirigida o autònoma. CB2 Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació en l'acompliment professional. CB9 Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions i els coneixements i raons últimes que les sustenten a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats. CB8 Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis. CE21 Realitzar activitats de promoció i d'educació per a la salut psicològica individual i comunitària CE18 Dissenyar, desenvolupar i, si escau supervisar i avaluar plans i programes d'intervenció psicològica, en funció de l'avaluació psicològica i de les variables individuals i socials concurrents en cada cas. CE14 Conèixer en profunditat els factors psicosocials associats als problemes de salut i malaltia.
1. Promoció de la salut i Educació Emocional. 2. La competència reflexiva en el professional de la psicologia sanitària en formació. 3. L'autoconsciència com estratègia d'autocura del professional sanitari. La pràctica del Mindfulness. 4. Desenvolupament de les competències emocionals bàsiques. 3.1. Consciència emocional. 3.2. Regulació emocional. 3.3. Autonomia Emocional. 3.4. Habilitats socio-emocionals 3.5. Habilitats per la vida. Afrontament de processos de pèrdua i dol.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Exposició dels estudiants 0 0 3,00 3,00 Sessió participativa 16,00 15,00 3,00 34,00 Sessió pràctica 8,00 30,00 0 38,00 Tutories de grup 0 35,00 3,00 38,00 Total 24,00 80,00 9,00 113
Bayés, Ramon (2012 ). Aprender a investigar, aprender a cuidar : una guía para estudiantes y profesionales de la salud . Barcelona: Plataforma. Catàleg Brannon, Linda (cop. 2001 ). Psicología de la salud . Madrid: Paraninfo. Catàleg Costa, Miguel|q(Costa Cabanillas) (DL. 2008 ). Educación para la salud : guía práctica para promover estilos de via saludables . Madrid: Pirámide. Catàleg Neimeyer, Robert A.. (2007). Aprender de la pérdida :. Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Payàs Puigarnau, Alba. (2010). Las Tareas del duelo :. Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Planes Pedra, Montserrat (2011 ). Recerca en psicologia de la salut. Girona: Documenta Universitaria. Recuperat 02-07-2014, a http://www.edu-library.com/ca/showswf?id=454 Catàleg Planes Pedra, Montserrat (2011 ). Estrès, salut i dolor : avaluació i tractament . Girona: Documenta Universitaria :Universitat de Girona. Catàleg Planes Pedra, Montserrat (2009 ). Psicologia de la salut : [fonaments i tècniques d'avaluació i tractament] . Girona: Documenta Universitaria :Universitat de Girona. Catàleg Simón, Miguel Ángel (1999 ). Manual de psicología de la salud : fundamentos, metodología y aplicaciones . Madrid: Biblioteca Nueva. Catàleg Worden, J. William. (2013). El Tratamiento del duelo : (4a ed., rev. y ampl.). Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Tomás Blasco (2018-01-01). "El reloj emocional. Sobre el tiempo y la vida". Bayés, R. (2018). Barcelona: Plataforma Editorial (177 páginas). Psicooncología, 15(1), 181- Catàleg Bayés, Ramon (2007). El reloj emocional : gestión del tiempo interior. Barcelona: Alienta. Catàleg Bimbela Pedrola, José-Luis (1995). Cuidando al cuidador : Counseling para profesionales de salud (2a ed.). Granada: Junta de Andalucía. Consejería de Salud. Catàleg Bimbela Pedrola, José-Luis (2008). Gimnasia emocional : pasamos a la acción. Granada: Escuela Andaluza de Salud Pública. Catàleg Davidson, Begley,S and Meler, F (2012). El perfil emocional de tu cerebro: claves para mdficar nuestras actitudes y reacciones. Destino. Siegel, D. (2010). Cerebro y mindfulness: la reflexión y la atención plena para cultivar el bienestar.. Paidós.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Redacció Reflexiva Redacció reflexiva sobre les pròpies competències com a professionals de la psicologia sanitària. Es valorarà el nivell de la redacció reflexiva assolit a partir de la rúbrica NARRA-PSI. 40 Sí Activitat pràctica d'educació emocional Elaborar una proposta pràctica d'educació emocional i realitzar una prova pilot d'alguna de les sessions programades. 60 Sí
La qualificació dels treballs pràctics es farà tenint en compte el grau de seguiment de les pautes indicades en els documents orientatius i també es tindran en consideració les variacions degudament argumentades. Per aprovar l'assignatura, cal obtenir una qualificació mitjana de 5 entre totes les activitats. La realització fraudulenta (plagi) d'algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació es comunicarà als òrgans superiors competents a fi que prenguin les mesures pertinents. La menció de Matrícula d'Honor (MH) requereix la realització d'un treball d'aprofundiment tutoritzat fent ús de publicacions científiques de qualitat. Ela alumnes interessats ho han de comunicar a les professores a partir de la segona nota obtinguda en les diferents activitats qualificada com a mínim amb un 9. Tant la participació en les activitats programades, com el lliurament dels treballs, s'ha de realitzar dins dels terminis planificats. El no compliment d'aquesta norma incidirà negativament en la nota obtinguda. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Constaran com a no presentats aquells alumnes que no hagin realitzat com a mínim el 50% de les pràctiques i la prova escrita. Avaluació única:Els alumnes que s'acullin a l'avaluació única ho hauran de comunicar a la professora durant la primera setmana del curs. Aquesta avaluació consistirà en una prova escrita que constarà de dues parts, una part teòrica i una part pràctica. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Les comunicacions es faran preferentment a través del fòrum del moodle, correu electrònic, telèfon i si s'escau, de forma virtual.
Encara que la llengua vehicular de la docència sigui el català, la documentació per preparar la matèria pot estar també en castellà o en anglès.