Estudia

• Implementar estratègies de promoció de la salut.
• Respondre a les necessitats de salut de les persones atenent aspectes biològics, psicològics, socials i culturals per tal de garantir una atenció integral.
• Integrar, de manera sistemàtica, els diferents aspectes relacionats amb la promoció de la salut i la prevenció de la malaltia.

• Adquirir els coneixements i les habilitats necessàries per intervenir en la reducció de comportaments de risc per a la salut i en la promoció de comportaments preventius, amb una especial atenció als aspectes psicològics, des d'un enfoc biopsicosocial.
• Conèixer i aplicar les estratègies bàsiques de la investigació en els comportaments de risc per a la salut i de promoció dels comportaments preventius.

1. Concepte de comportament de risc i de comportament preventiu segons diferents models teòrics biopsicosocials (model de creences de salut, teoria de l’acció raonada, teoria de la conducta planificada, teoria de l’aprenentatge social, teoria del biaix optimista, model de Bayés i Ribes, etc.).

2. Instruments d’avaluació dels comportaments de risc i de prevenció (observació sistemàtica, qüestionaris, escales, autoregistres, entrevistes, etc.). Condicions i procediments d’aplicació. Avantatges i inconvenients de cadascun dels instruments.

3. Comportaments sexuals de risc en relació als embarassos no desitjats, la infecció amb el VIH i altres infeccions de transmissió sexual. Models aplicats a l’ús del preservatiu.

4. Comportaments de risc i de prevenció en la conducció de vehicles. Ús del casc i del cinturó de seguretat. Alcohol i conducció. Ús del telèfon mòbil i altres aparells distractors durant la conducció. Altres comportaments de risc en la conducció. Intervencions preventives de l'accidentalitat, la mortalitat i la morbilitat.

5. Addicció a substàncies psicoactives legals i il·legals. Models d'adquisició i de cessació del consum. La influència social de familiars, amics i altres referents socials: el paper del modelat. Intervencions preventives: efecte de les mesures legals de restricció del consum i d'altres accions institucionals.

• Bandura, Albert (1987). Pensamiento y acción, fundamentos sociales. Barcelona: Martínez Roca.
• Bandura, Albert (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza.
• Becoña Iglesias, Elisardo, (DL 2001). Bases teóricas que sustentan los programas de prevención de drogas. Madrid: Ministerio del Interior. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.
• Becoña Iglesias, Elisardo (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. Madrid: Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobreDrogas.
• Cassamo, H., Gras, M.E. i Planes, M. (2005). Expectativas, actitudes y normas percibidas respecto al uso del preservativo por. Sexología Integral, 2(4), 173-179
• Cunill, M., Gras, M.E., Planes, M., Oliveras, C. i Sullman, M.J.M. (2004). An investigation of factors reducing seat belt use amongst Spanish drivers and . Accident Analysis and Prevention, 36(), 439-445
• Cunill, M., Gras, M.E., Sullman, M.J.M., i Planes (2005). Seat-belt use by Spanish adolescents. Dins L. Dorn (Ed.), Driver behaviour and training Vol II (1a., p. 223-230). Cronwall (Anglaterra): Ashgate.
• Elder, J.P., de Moor, C.M., Young, R.L., Wildey, M.B., Molgaard, G.A., et al. (1990). Stages of adolescents tobacco-use acquisition.. Addictive behavior, 15(), 449-454
• Espadalé, E., Planes, M. i Gras, M.E. (2005). Percepción del riesgo de transmisión sexual del VIH en estudiantes de bachillera. Psiquis, 26(1), 28-32
• Font-Mayolas, S. (2004). Deixar de fumar: valorant pros i contres. (1a). Girona: Udegé.
• Font-Mayolas, S. (2001). Per què els fumadors fumen i els no fumadors continuen sense fumar? (1a). Girona: Udegé.
• Font-Mayolas, Sílvia (2008 ). Programes preventius de les drogodependències : guia d'avaluació . Barcelona: Diputació de Barcelona. Àrea de Benestar Social. Catàleg
• Font-Mayolas, S., Gras, M.E. i Planes, M. (2006). Análisis del patrón de consumo de cannabis en estudiantes universitarios. Adicciones, 18(4), 337-344
• Font-Mayolas, S., Gras, M.E., Planes,M. i Gómez, A.B. (2008). Consumo de tabaco y etapa de cambio: el papel de los intentos previos para dejar. Psicología Conductual, 16(9), 259-272
• Font-Mayolas, S., Planes, M. i Gras, M.E. (2006). Consumo de tabaco en el lugar de trabajo: interacciones entre fumadores y no fum. Oncología, 29(), 94
• Font-Mayolas, S., Planes, M., Gras, M.E. i Sullman, M.J.M (2007). Motivation for change ans pros i cons of smoking in Spanish population. Addictive Behaviors, 32(), 175-180
• Gras, M.E., Cunill, M., Planes, M., Sullman, M.J.M., i Font-Mayolas, S. (2007). Predictors of seat-belt use amongst Spanish drivers. Transportation Research Part F, 10(), 263-269
• Gras, M.E., Cunill, M., Planes, M., Sullman, M.J.M., i Oliveras, C. (2003). Increasing safety belt use in Spanish drivers. Journal of Applied Behavior Analysis, 36(), 249-251
• Gras, M.E., Cunill, M., Sullman, M.J.M., Planes, M., Aymerich, M. i Font-Mayolas (2007). Mobile phone use while driving in a sample of Spanish university workers. Accident Analysis and Prevention, 39(2), 347-355
• Gras Pérez, María Eugenia (2008 ). La Distracció dels conductors : un risc no percebut . Barcelona: Fundació RACC. Catàleg
• Gras, M.E., Sullman, M.J.M., Cunill, M., Planes, M., Aymerich, M. i Font-Mayolas (2006). Spanish drivers and their aberrant driving behaviours. Transportation Research Part F, 9(), 129-137
• Planes, M., Gómez, A.B., Gras, M.E., Font-Mayolas, S., Cunill, M., Aymerich, M. (2006). Cambios en las percepciones de riesgo frente al sida de los estudiantes universi. Cuadernos de Medicina Psicosomática y Psiquiatría de Enlace., 76/77(), 39-45
• Planes, M. i Gras, M.E. (2002). Creencias y comportamientos sexuales preventivos frente al sida en estudiantes . Análisis y Modificación de Conducta, 28(121), 695-723
• Planes, M. i Gras, M.E. (coord.) (2011). Recerca en Psicologia de la Salut. Girona: Documenta Universitaria.
• Planes, M., Gras, M.E. i Soto, J. (2002). Comportamiento anticonceptivo en estudiantes universitarios y riesgo de infecció. Anuario de Psicología, 33(), 97-110
• Planes, M., Gras, M.E., Cunill, M., Gómez, A.B., Romero, M.T., Font, S. i Vieta, (2004). Prevención de la transmisión sexual del VIH en adolescentes.. Cuadernos de Medicina Psicosomática y Psiquiatría de Enlace., 71/72(), 76-85
• Prochaska, J.O., DiClemente, C.C. i Norcross, J.C. (1992). In search of how people change.. American Psychologist, 47(9), 1102-1114
• Prochaska, James O., Norcross, John C., Diclemente, Carlo C. (1994). Changing for good. New York: Avon Books.
• Spencer, L., Pagell, F., Hallion, M.E. i Adamsn, T.B. (2002). Applying the transtheoretical model to tobacco cessation ans prevention. American Journal if Health Promotion, 17(1), 7-71
• Sullman, M.J.M., Gras, M.E., Cunill, M. i Planes, M. (2005). A Cross-cultural comparison of the Driving Anger Scale. Dins L. Dorn (Ed.), Driver behaviour and training Vol II (1a., p. 287-297). Cronwall (Anglaterra): Ashgate.
• Sullman, M.J.M., Gras, M.E., Cunill, M., Planes, M. i Font-Mayolas, S. (2007). Driving anger in Spain. Personality and Individual Differences, 42(4), 701-713
• Velicer, W.F., Redding, C.A., Anatchkova, M.D., Fava, J.L. i Prochaska, J.O. (2007). Identifying cluster subtypes for prevention of adolescent smoking acquisition. Addictive Behaviors, 32(), 228-247

Activitats d'avaluació:

L'alumne pot optar per una de les dues modalitats d'avaluació que es descriuen a continuació.


MODALITAT A: Avaluació continuada.

Al llarg del semestre es proposaran dues activitats d'avaluació.

Cadascuna d'elles tindrà una valoració del 50% de la nota final.

El 20% de la nota de cada activitat correspon a competències que s'han d'avaluar dins de l'aula. Els estudiants que els dies de les avaluacions no siguin presents, no podran ser avaluats d'aquestes competències.

________________________________________________________________

MODALITAT B: Avaluació final.

Si un estudiant no ha seguit l'avaluació continuada o vol incrementar la nota obtinguda en aquesta, serà avaluat mitjançant un examen final de tota la matèria del curs.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Els estudiants que no presentin CAP de les activitats proposades i no es presentin a l'avaluació final, obtindran la qualificació "no presentat".