Dades generals
-
Curs acadèmic:
- 2023
-
Descripció:
- Estrucurada a partir de 4 subassignatures:
Tàctica
Les relacions de cooperació i d'oposició són claus per entendre els esports col·lectius d'invasió. En aquesta assignatura s'incidirà en els conceptes bàsics relatius a l'organització i desenvolupament d'aquests esports i en la pràctica i assimilació dels models comprensius d'iniciació als esports col·lectius.
Bàsquet
Els esports col·lectius formen part del contingut curricular de l'àrea d'Educació Física a l'ESO i al batxillerat. En aquest curs es presenten els elements tècnic, tàctics i reglamentàris del bàsquet. Es proposaran diferents activitats per la creació de tasques, avaluació i seqüenciació aplicades al context real.
Amb l'objectiu que l'alumnat adquireixi uns coneixements procedimentals, declaratius i estratègics que li permetin ser competent en l'ensenyament del bàsquet a nivell d'iniciació i educació secundària.
Futbol
El futbol és l’esport col•lectiu més practicat a la nostra societat
És indiscutible que el futbol d’alt nivell és un fenomen sociocultural, a la vegada que és un magnífic instrument educatiu pels joves esportistes.
En aquest bloc teòric-pràctic d’iniciació al futbol, es treballarà perquè els estudiants adquireixin conceptes, habilitats i destreses específiques per tal d’afrontar la resolució de situacions real de joc i alhora, poder ser competents a nivell d’iniciació en l’ensenyament del futbol.
Handbol
Aquest curs es presenten els fonaments reglamentaris, tècnics, tàctics i estratègics de l'handbol i del joc reduït, el minihandbol.
Es proposen també les etapes del procés d'iniciació a l'handbol: des que la pilota és el centre d'atenció fins a l'inici del joc estructurat. Per a cadascuna de les etapes es defineixen els objectius específics, els continguts tècnics, tàctics i estratègics que l'estructuren i les pautes i recomanacions metodològiques per assolir-los.
-
Crèdits ECTS:
- 12
Grups
Grup A
-
Durada:
- Anual
-
Professorat:
- Josep Espar Moya
/ Anna Jodar Portas
/ Marc Quintana Recasens
-
Idioma de les classes:
- Català (100%)
Grup DG
-
Durada:
- Anual
-
Professorat:
- Josep Espar Moya
/ Anna Jodar Portas
/ Marc Quintana Recasens
-
Idioma de les classes:
- Català (100%)
Competències
- Saber utilitzar les noves tecnologies de la informació i la comunicació
- Assumir la necessitat d'estar immers en un procés de formació permanent.
- Desenvolupar habilitats de relació personal i de comunicació.
- Desenvolupar hàbits d'excel·lència i qualitat en la intervenció professional.
- Actuar amb ètica i valors professionals.
- Ajustar-se als límits de la competència professional.
- Identificar i analitzar els trets estructurals i funcionals de l'activitat física i de l'esport.
- Adquirir habilitats motrius i demostrar l'execució de la pràctica en l'activitat física i de l'esport.
- Demostrar posseir i comprendre coneixements en les diferents àrees de l'activitat física i l'esport desenvolupades en el present pla d'estudis.
- Saber aplicar els coneixements al treball o vocació d'una forma professional i posseir les competències que acostumen a mostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de les diferents àrees d'estudi de l'activitat física i l'esport.
- Planificar i avaluar els programes de l'activitat física i de l'esport en l'ensenyament, entrenament, salut, gestió, recreació i readaptació.
Continguts
1. TÀCTICA C.1- Introducció als esports d’equip: Definició; Lògica interna dels esports d’equip; Elements comuns dels esports d’equip; Classificació; Conceptes bàsics: Estratègia, Tàctica i Tècnica. C.2- Organització jeràrquica de la Tàctica: Principis Tàctics; Tàctica Col·lectiva: Sistemes de joc, tàctica grupal, mitjans bàsics de la tàctica col·lectiva; Tàctica Individual: Percepció, Presa de decisions; Tècnica: Eficàcia de la resposta motriu. C.3- Models d'ensenyament de la Tàctica: Models comprensius; Model Integrat; Aprenentatge Implícit; Models ecològics; Constraints-led approach i Nonlinear pedagogy C.4- Estratègies didàctiques i metodològiques: Jocs reduïts/Small Sided Games (SSG), Construcció de Tasques d'Aprenentatge, Intervenció de l'Entrenador/a.
2. BÀSQUET
C1.- El bàsquet
C1.1- Origen.
C1.2- Reglamentació bàsica i simbologia.
C2.- Accions tècnico-tàctiques
C2.1- Reconeixement Característiques principals de cada acció
C2.2- Reconeixement de criteris d'èxit i de correcció
C3.- Disseny de tasques
C3.1 - Creació de tasques adequades a l'objectiu
C3.2 - Progressió de tasques
C3.3 - Adequació dels elements tècnic-tàctics a la tasca
C4.- Metodologia i estils d'ensenyament-aprenentatge
C4.1- Corrents metodològiques imperants
C4.2- Àmbit d'aplicació i metodologia
C4.4- Principis metodològics
C5.- Desenvolupament de la sessió
C5.1 - Parts de la sessió
C5.2 - Progressió de tasques dins la sessió
C5.3 - Característiques de la sessió adaptades al context
C6.- Seqüenciació de continguts
C6.1- Desenvolupament de continguts dirigits a una UD de bàsquet
C6.2- Utilització del programa Excel per la seqüenciació de continguts
C7.- Avaluació
C7.1- Creació i pràctica d'activitats d'avaluació
C7.2- Creació i pràctica d'instruments d'avaluació
3. FUTBOL
C1 .- El futbol
C1.1 Història i evolució del futbol. El futbol actual.
C1.2 Evolució de les regles i del joc fins als nostres dies.
C1.3 El reglament del futbol.
C2 .- El futbol com esport col•lectiu
C2.1 Característiques del joc.
C2.2 Classificació convencional de les edats . Les diferents edats en el futbol segons la RFEF.
C2.3 Models d’ensenyament del futbol : futbol a 5, a 7 i a 11
C3 .- El procés d’ensenyament- aprenentatge del futbol
C3.1 Els models d’intervenció en la iniciació del futbol : pedagogia analítica i pedagogia global
C3.2 Elements a tenir en compte en el futbol : tàctica, tècnica, preparació física i psicologia.
C3.3 Aspectes o fonaments bàsics del futbol: Procés ofensiu, procés defensiu, sistemes de joc, organització del joc
C4 .- Organització del joc en el futbol
C4.1 La tècnica o models d’execució
C4.2 Classificació de la tècnica : Tècnica individual i tècnica col•lectiva
C4.3 Tècnica del porter : tècnica individual i tècnica col•lectiva.
C5 .- Habilitats i destreses específiques del futbol
C5.1 Accions importants en la tècnica individual : Conducció ( manejar ), passada i recepció ( control ), driblatge, tir
C6 .- Errors més freqüents en la iniciació al futbol
C6.1 Identificació dels errors més freqüents en les accions tècniques .
C6.2 Solucions
C7 .- Exercicis i jocs d’iniciació
C7.1 Metodologia del treball tècnic
C7.2 Progressions pedagògiques.
C7.3 Factors a tenir en compte en la planificació de l’entrenament tècnic.
4. HANDBOL
C1.- L'handbol: característiques i reglament
C1.1 - L'handbol: un esport de col·laboració/oposició
C1.2 - Els elements bàsics del reglament de l'handbol
C1.3 - La simbologia de l'handbol
C2.- El minihandbol
C2.1 - Característiques generals
C2.2 - Principals qüestions reglamentàries
C3.- El procés d'iniciació a l'handbol
C3.1 – Introducció i metodologia
C3.2 – Les etapes d'iniciació a l'handbol: des que la pilota és el centre d'atenció fins al joc intencional
C3.3 - Criteris i eines de selecció, avaluació i control de tasques en el procés d’ensenyament-aprenentatge de l'handbol
Activitats
Tipus d’activitat |
Hores amb professor |
Hores sense professor |
Hores virtuals amb professor |
Total |
Anàlisi / estudi de casos |
26,00 |
44,50 |
0
|
70,50 |
Elaboració individual de treballs |
12,00 |
41,00 |
0
|
53,00 |
Exposició dels estudiants |
8,50 |
12,00 |
0
|
20,50 |
Lectura / comentari de textos |
2,00 |
10,00 |
0
|
12,00 |
Prova d'avaluació |
7,00 |
43,50 |
0
|
50,50 |
Sessió participativa |
10,00 |
6,00 |
0
|
16,00 |
Sessió pràctica |
11,50 |
6,00 |
0
|
17,50 |
Simulacions |
8,00 |
25,00 |
0
|
33,00 |
Treball en equip |
5,00 |
22,00 |
0
|
27,00 |
Total |
90,00 |
210,00 |
0
|
300 |
Bibliografia
- Antón, J.L. (1990). Balonmano. Fundamentos y etapas de aprendizaje. Madrid: Gymnos.
- Baker J., & Côté, J. (2003). Sport-Specific Practice and the Development of Expert Decision-Making. Journal of Applied Sport Psychology, 15(),
- Bárcenas, D. i Román, J.D. (1991). Balonmano. Técnica y metodología. Barcelona: Gymnos.
- Bayer, C. (1987). Técnica de balonmano. La formación del jugador. Barcelona: Hispano Europea.
- Daza, G. i González, C. (1997). Handbol?... Quina passada!. Barcelona: Federació Catalana d'Handbol.
- Daza, G. i González, C. (1998). Passa i vine a jugar a Mini-Handbol!. Barcelona: Federació Catalana d'Handbol.
- Espar, X. (1996). Iniciació a l'handbol. Vol. I. "60 sessions pràctiques". Barcelona: Federació Catalana d'Handbol.
- Espar, X.; Martínez, M. i Escoda, J. (1998). Monitor bàsic d'handbol. Text del curs de monitor català d'handbol. Barcelona: Federació Catalana d'Handbol.
- Lasierra, G.; Ponz, J.M. i De Andrés, F. (1992). 1013 ejercicios y juegos aplicados al balonmano. Vol. I. Fundamentos y ejerc.... Barcelona: Paidotribo.
- Lasierra, G.; Ponz, J.M. i De Andrés, F. (1992). 1013 ejercicios y juegos aplicados al Balonmano. Vol II. Sistemas de juego y .... Barcelona: Paidotribo.
- Castejón, J. (Coord) (2003). Iniciación deportiva: la enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. Wanceulen editorial deportiva.
- Gréhaigne, J.F., Godbout, P., & Bouthier, D. (1999). The foundations of tactics and strategy in team sports. Journal of Teaching in Physical Education, 18(), 159-174
- Gréhaine, J.F., Richard, J.F., & Griffin, L. (2005). Teaching and learning team sports and games. RoutledgeFalmer.
- Griffin, L.L. & Butler, J.I. (Eds) (2005). Teaching Games for Understanding: theory, research, and practice . Champaign, IL: Human Kinetics.
- Lago, C., & Martín Acero, R. (2000). Deportes de equipo. Comprender la complejidad para elevar el rendimiento.. Barcelona: Inde.
- López Ros, V. i Castejón, J. (2005). L’ensenyament integrat tècnicotàctic dels esports en edat escolar. Explicació i . Apunts, 79(), 40-48
- López-Ros,V., Castejón-Oliva, F.J., Bouthier, D., & Llobet-Martí, B. (2015). Modelos para una enseñanza comprensiva del deporte. Espacios comunes para el enc. Ágora pra la Educación Física y el Deporte, 17(1), 45-60
- López Ros, V., & Sargatal, J. (Eds.) (2011). La táctica individual en los deportes de equipo.. Càtedra d’EF i esports. UdG..
- López Ros, V., & Sargatal, J. (Eds.) (2010). La táctica deportiva y la toma de decisiones. Càtedra d’EF i esports. UdG..
- López-Ros, V., & Sargatal, J.(Eds.) (2018). La acción técnica deportiva y su entrenamiento. Girona: Documenta Universitas.
- Memmert, D., & Harvey, S. (2010). Identification of non-specific tactical tasks in invasion games. Physical Education and Sport Pedagogy, 15(),
- Memmert, D. (2015). Teaching tactical creativity in sport. London: Routledge.
- Miller, A. (2015). Games Centered Approaches in Teaching Children & Adolescents: Systematic Review . Journal of Teaching in Physical Education, 34(),
- Pérez Feito, J.M. i Oliveros Álvarez, M. (2018). Fundamentos del balonmano. Etapas de aprendizaje, fundamentos técnicos y tácticos, entrenamiento de porteros, balonmano playa . Madrid: Tutor.
- Ruiz, L.M. & Arruza, J. (2005). El proceso de toma de decisiones en el deporte. Clave de la eficiencia i el rend. Paidos.
- Riera, J (1995). Estratègia, tàctica i tècnica esportives. Apunts, 39(), 45-56
- Pinaud, P., & Díez, E. (2009). Percepción y creatividad en el proceso de aprendizaje del balonmano. Barcelona: Stonberg.
- Williams, A.M., & Jackson, R.C. (2019). Anticipation and decision making in sport. London: Routledge.
- Alvarez del Villar, C. (1985). La preparación física del fútbol basada en el atletismo. Madrid: Gymnos.
- Ardà, T. i Casal, C. (2003). Metodologia de la enseñanza del fútbol. Barcelona: Paidotribo.
- Corbeau, J. (1990). De la escuela....a las asociaciones deportivas. Lleida: Agonos.
- Erlagen, J. W. (1994). El entrenamiento físico del futbolista ( I i II ). Barcelona: Paidotribo.
- Fradua, L. (1999). La visión del juego en el futbolista. Barcelona: Paidotribo.
- Frattarola, C. i Sans, A. (2000). Entrenamiento en el fútbol base. Barcelona: Paidotribo.
- Jimenez, F.J. (2001). El entrenador en la iniciación al fútbol. Training Fútbol, (67), 38-45
- Lago, C. (2003). La enseñanza del fútbol en la edad escolar. Sevilla: Wanceulen.
- Martinez, C. i Nieto, T. (1982). Fútbol. Teoria y pràctica de la tècnica individual. Madrid: Esteban Sanz.
- Segura, J. (2001). 1009 Ejercicios y Juegos de fútbol. Barcelona: Paidotribo.
- Vazquez, S. (1983). Fútbol base: La técnica aplicada a diversos niveles. Madrid: Esteban Sanz.
- Wein, H. (1995). Fútbol a la medida del niño. Madrid: CEDIF.
- Wein, H. (1999). Fútbol a la medida del adolescente. Sevilla: CEDIFA.
- Whitehead, N. i Malcolm, C. (2001). Entrenamiento de fútbol. Juegos, adiestramientos y prácticas. Barcelona: Paidotribo.
- Futbolon. Recuperat , a www.futbolon.com
- Entrenadores. Recuperat , a www.entrenadores.info/
- Entrenador online. Recuperat , a www.entrenadoronline.com.ar/home.html
- Inicia. Recuperat , a www.inicia.es/de/entrenador/
- Futsal web. Recuperat , a www.usuarios.lycos.es/futsalweb/
- Expert football. Recuperat , a www.expertfootball.com/es/
- Futbol base. Recuperat , a www.futbolbase.com
- Ab futbol. Recuperat , a www.abfutbol.com
- Futbol preparadores fisicos. Recuperat , a www.futbolpreparadoresfisicos.com
- Casamichana, D., San Román,J.,Calleja J., i Castellano J. (2015). Los juegos reducidos en el entrenamiento del fútbol. (Primera Edició). Futbol de libro.
Avaluació i qualificació
Activitats d'avaluació:
Descripció de l'activitat |
Avaluació de l'activitat |
% |
Recuperable |
AVC1: Disseny i pràctica d’una tasca per entrenar un contingut de l'assignatura. (Tàctica) |
Disseny i execució d’un grup de tasques per ensenyar, entrenar i avaluar un principi tàctic ofensiu o defensiu.
-15% Contingut teòric.
-10% Exposició i pràctica.
|
6,25 |
No |
AVC2: Gravar un partit d'un esport de situació per analitzar-lo posteriorment. (Tàctica) |
Anàlisi d’un principi tàctic d’un esport de situació i realització d’un vídeo anàlisi de 4’.
Compartir aquest vídeo a la plataforma youtube.
|
3,75 |
No |
AVC3: Examen de continguts teòrics i pràctics. (Tàctica) |
Prova per avaluar els coneixements teòrics i resoldre algun cas pràctic. |
15 |
Sí |
AVC4: Examen de continguts teòrics i pràctics (futbol) |
Prova en la qual s'avaluarà els continguts teòrics i pràctics impartits a classe. |
13,75 |
Sí |
AVC5: Elaboració de treball (Futbol) |
Treball relacionat amb el contingut de futbol d'iniciació. Aquest apartat és recuperable. |
7,5 |
Sí |
AVC6: Disseny i pràctica d'una tasca (Futbol) |
Disseny i execució d'un grup de tasques per ensenyar i entrenar. No recuperable. |
3,75 |
No |
AVC7: Treball unitat didàctica (bàsquet) |
Creació d'una unitat didàctica de bàsquet per a secundària (recuperable amb condicions: la nota màxima que es podrà obtenir a la recuperació és de 5). |
10 |
Sí |
AVC8: Seguiment de les entregues (bàsquet) |
Seguiment, entrega i presentació pràctica de diferents tasques relacionades amb la unitat didàctica |
2,5 |
No |
AVC9: Examen de resolució de casos pràctics (bàsquet) |
És un examen en el que es valorarà el contingut teòrico-pràctic a través de la resolució de diferents casos. |
12,5 |
Sí |
AVC10: Examen d'avaluació continuada (handbol) |
Contestar preguntes de caire teòric i pràctic sobre els continguts de l'assignatura, a partir de l'exposat, debatut i dut a terme a classe i de la lectura de textos i articles de referència. |
12,5 |
Sí |
AVC11: Disseny de tasques (handbol) |
Dissenyar tasques adreçades a l'assoliment dels objectius de les etapes d'iniciació a l'handbol, en grup (recuperable amb condicions: la nota màxima que es podrà obtenir a la recuperació és 5). |
8,75 |
Sí |
AVC12: Posada en pràctica de tasques (handbol) |
Portar a la pràctica una o dues tasques dissenyades a l'AVC12 i fer-ne una anàlisi i valoració crítiques. |
3,75 |
No |
Qualificació
El sistema d’avaluació de l’EUSES - centre adscrit a la UdG és, de manera general, l'avaluació continuada.
En cadascuna de les subassignatures cal assistir al 80% de les sessions presencials, per poder optar a l'avaluació continuada.
És imprescindible aprovar cada una de les subassignatures per a poder fer la mitjana de la nota. També es farà mitjana en el cas que només una de les assignatures s'hagi suspès amb un 4 o més (però serà imprescindible que la mitjana surti aprovada).
Cadascuna de les subassignatures seran aprovades si es supera amb un 5 o més. En cas de no superar alguna de les parts que es consideri en cada subassignatura, l'alumnat es pot presentar a l'avaluació final per recuperar només la part suspesa.
Tàctica:
Les condicions de les activitats d'avaluació continuada seran explicades amb detall a principi de curs. A l'avaluació final la nota màxima a la qual es podrà optar és de 9. Com en el cas de l'avaluació continuada, se n'exposaran les condicions a principi de curs.
Futbol:
Les condicions de les activitats d'avaluació continuada seran explicades amb detall a principi de curs. A l'avaluació final la nota màxima a la qual es podrà optar és de 8,5. Com en el cas de l'avaluació continuada, se n'exposaran les condicions a principi de curs.
Bàsquet:
Les condicions de les activitats d'avaluació continuada seran explicades amb detall a principi de curs. A l'avaluació final la nota màxima a la qual es podrà optar és de 9. Com en el cas de l'avaluació continuada, se n'exposaran les condicions a principi de curs.
Handbol:
Les condicions de les activitats d'avaluació continuada seran explicades amb detall a principi de curs.
L'avaluació final constarà de dues activitats equivalents, cadascuna, a l'avaluació dels continguts de l'AVC10 (12,5%) i l'avaluació dels continguts de l'AVC11 (8,75%). No es podrà dur a terme cap activitat equivalent a l'AVC12 (3,75%), donat que implica presencialitat obligatòriament. En el global de l'assignatura, doncs, amb aquest format d'avaluació la nota màxima a la qual es podrà optar és de 8,5. Com en el cas de l'avaluació continuada, se n'exposaran les condicions a principi de curs.
Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà un alumne no presentat aquell que ha realitzat menys del 50% de les activitats d’avaluació continuada o no s'ha presentat a l'avaluació final o a l'avaluació única.
Avaluació única:
El sistema d’avaluació de l’EUSES - centre adscrit a la UdG és, de manera general, l'avaluació continuada. Si l'estudiant vol acollir-se a l’avaluació única, ho ha de comunicar per escrit al professor responsable de l'assignatura i al coordinador de grau durant les dues primeres setmanes del semestre.
Tàctica:
AVU1. Disseny i pràctica d’una tasca per entrenar un principi tàctic = 6,25%
AVU2. Gravar un partit d'un esport de situació per analitzar-lo posteriorment = 3,75%
AVU3. Examen de continguts teòrics i pràctics = 15%
Futbol:
AVU4. Examen de continguts teòrics i pràctics (futbol) = 13,75 %
AVU5. Elaboració de treball (futbol) = 7,5 %
AVU6. Disseny i pràctica d'una tasca (futbol) = 3,75 %
Bàsquet:
Per a l'avaluació única l'alumne haurà de realitzar la AVU7 en format individual (10%) i caldrà que realitzi la AVU9 en el qual entraran continguts teòrics i pràctics (15%). Serà indispensable treure un 5.0 a l'examen i treball per poder fer mitjana ponderada. Per aprovar l'assignatura és imprescindible que la nota total sigui igual o superior a 5. En el cas d'haver de recuperar el treball la nota màxima que es podrà obtenir a la recuperació és de 5.
- AVU7. Treball individual d'una unitat didàctica = 10%
- AVU9. Examen de resolució del cas pràctic amb preguntes referents a les sessions pràctiques = 15%
Handbol:
- AVU10.Examen d'avaluació única (handbol) (12,5%): avaluació dels continguts de l'AVC10 i l'AVC11.
Aquesta activitat s'ha de superar obligatòriament amb una nota mínima de 5. En cas contrari, encara que la nota global de les activitats d'avaluació sigui superior a 5, la nota final de la subassignatura serà de suspès. És a dir, per aprovar la subassignatura s'ha d'aprovar obligatòriament aquesta activitat d'avaluació.
- AVU11. Disseny de tasques (handbol) (8,75%): avaluació dels continguts de l'AVC11.
En aquest cas, aquesta activitat es farà individualment.
- AVU12.Posada en pràctica de tasques (3,75%): avaluació dels continguts de l'AVC12
Per poder ser avaluat/da d'aquesta activitat, l'alumne/a haurà de desenvolupar-la obligatòriament en una sessió pràctica presencial.
Les condicions de les activitats d'avaluació única seran explicades amb detall a principi de curs.
Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
És imprescindible aprovar cada una de les subassignatures per a poder fer la mitjana de la nota. També es farà mitjana en el cas que només una de les assignatures s'hagi suspès amb un 4 o més (però serà imprescindible que la mitjana surti aprovada).
Tutoria
Les tutories es realitzaran presencialment a les aules habilitades i també de manera virtual.
Comunicacio i interacció amb l'estudiantat
La comunicació i interacció amb l’estudiantat es realitzarà presencialment i virtualment i s’utilitzarà el fòrum d’avisos i notícies del moodle, videoconferències i correu electrònic.
Observacions
Els objectius d'aprenentatge de cada una de les assignatrues són els que s'apunten a continuació:
TÀCTICA
OA1.- Entendre i saber utilitzar correctament els conceptes bàsics relacionats amb la tàctica dels esports col•lectius
OA2.- Conèixer els principis tàctics dels esports col•lectius i identificar-los en la pràctica de diversos esports.
OA3.- Dissenyar i dirigir exercicis i activitats d’entrenament de la tàctica individual i col•lectiva dels esports col•lectius
OA4.- Conèixer i utilitzar els models tàctics comprensius d’iniciació als esports col·lectius
OA5.- Analitzar i comentar articles acadèmics relacionats amb la tàctica dels esports col•lectius
OA6.- Demostrar iniciativa i interès en la pròpia formació en relació als continguts de l’assignatura.
OA7.- Utilitzar noves tecnologies per difondre coneixement relacionat amb la competència tàctica.
BÀSQUET
OA1.- Conèixer l'origen històric del bàsquet i la seva evolució, així com el seu reglament bàsic, la simbologia i la nomenclatura bàsica.
OA2.- Adquirir un coneixement procedimental, declaratiu i estratègic dels elements tecnicotàctics bàsics de l'bàsquet, tant ofensius com defensius.
OA3.- Analitzar els avantatges i inconvenients de les diferents corrents metodològiques en l'ensenyament del bàsquet, en l'etapa d'iniciació.
OA4.- Adequar els objectius, el disseny, la progressió i avaluació de tasques als elements tècnic-tàctics del bàsquet.
OA5.- Comprendre la importància de contextualitzar (situació real de joc) l'aprenentatge per desenvolupar la capacitat tàctica i dominar els criteris que les defineixen per dissenyar situacions i contextos de pràctica que proporcionin un aprenentatge comprensiu, significatiu.
OA6.- Elaborar una seqüenciació de continguts dinàmica vinculada als elements tècnic-tàctics del bàsquet mitjançant fulls de càlcul.
OA7.- Elaborar unitats didàctiques que facilitin l'adquisició d'un coneixement procedimental, declaratiu i estratègic dels elements tècnic-tàctics bàsics del bàsquet.
FUTBOL
OA1 .- Conèixer l’origen històric del futbol i la seva evolució amb els conseqüents canvis
OA2.- Dominar els aspectes reglamentaris més rellevants així com la terminologia i el vocabulari bàsic d’aquest esport.
OA3.- Analitzar l’estructura global del futbol per tal d’identificar els fonaments bàsics de la tècnica, la tàctica i l’estratègia.
AO4 .- Conèixer i dominar els diferents corrents pedagògics en l’ensenyament del futbol en l’etapa d’iniciació
AO5.- Aplicar la metodologia específica per a desenvolupar sessions d’aprenentatge del futbol segons el nivell i la edat dels nens.
AO6 .- Conèixer els diferents factors de progressió per tal de desenvolupar exercicis , activitats i jocs d’aprenentatge de futbol.
AO8 .- Diagnosticar errors en la realització dels elements tècnics, tàctics i estratègics bàsics del futbol en l’etapa d’iniciació.
AO7 .- Reconèixer la diferència entre el futbol educatiu i el futbol de rendiment.
HANDBOL
OA1.- Assolir els coneixements per atendre la promoció i la iniciació de l’handbol en els diferents àmbits professionals.
OA2.- Conèixer el procés d’iniciació a l’handbol en el pla de la formació bàsica i la seva metodologia d’aplicació.
OA3.- Adquirir els conceptes bàsics de reglament i els fonaments tècnics i tàctics de l’handbol per desenvolupar un procés d’iniciació a l’handbol.
OA4.- Dirigir un grup d’iniciació en handbol i avaluar el seu procés d’aprenentatge.
OA5.- Identificar els objectius i continguts de cadascuna de les etapes d’iniciació a l’handbol i saber crear activitats per assolir-los i avaluar-los.
OA6.- Conèixer la simbologia i representació gràfica de les accions del joc.
Assignatures recomanades
- Desenvolupament motor i iniciació esportiva
- Esports aquàtics
- Esports d'adversari
- Esports d'equip 2
- Esports individuals
- Jocs i habilitats motrius bàsiques
- Principis didàctics de l'activitat física i l'esport
Modificació del disseny
Modificació de les activitats:
Escenari I. Presencial:
L'exposició teòrica i pràctica dels continguts es desenvoluparan de forma presencial a les aules habilitades a EUSES i a les instal·lacions esportives.
Escenari IV. Confinament:
L'exposició teòrica i pràctica dels continguts es desenvoluparan de forma no presencial a través de classes virtuals i del moodle.
Modificació de l'avaluació:
Escenari I. Presencial
Es mantenen les activitats d'avaluació i el percentatge de qualificació que cadascuna atorga a la nota final.
Escenari IV. Confinament
Es mantenen les activitats d'avaluació, amb les següents adaptacions.
TÀCTICA:
Avaluació continuada:
AVC1: Disseny i pràctica d’una tasca per entrenar un contingut de l'assignatura | Es manté el mateix format de treball amb entrega a través del moodle.
AVC2: Gravar un partit d'un esport de situació per analitzar-lo posteriorment | Es manté el mateix format de treball amb entrega a través del moodle.
AVC3: Examen de continguts teòrics i pràctics | L'examen es realitzarà de manera virtual.
FUTBOL
Avaluació continuada:
AVC4: Examen de continguts teòrics i pràctics | L'examen es realitzarà de manera virtual.
AVC5: Elaboració de treball | Es manté el mateix format de treball amb entrega a través del moodle.
AVC6: Disseny i pràctica d'una tasca | | Es manté el mateix format de treball amb entrega a través del moodle.
BÀSQUET:
Avaluació continuada:
AVC7: Treball d'una UD | L'entrega es realitzarà a través del moodle.
AVC8: Seguiment de les entregues | L'entrega es realitzarà a través del moodle i el seguiment de manera virtual.
AVC9: Examen de resolució del cas pràctic (bàsquet) | L'examen es realitzarà de manera virtual.
HANDBOL:
Avaluació continuada:
AVC10. Examen d'avaluació continuada | L'examen es realitzarà de manera virtual.
AVC11. Disseny de tasques | L'entrega es realitzarà a través del moodle i el seguiment de manera virtual.
AVC12. Portada a la pràctica de tasques | Donat que aquesta activitat d'avaluació parteix de la posada en pràctica de tasques, i en la situació de confinament no serà possible, es buscarà una forma alternativa virtual d'exposició la qual haurà de ser, igualment, analitzada amb arguments i valorada críticament de cara a l'avaluació. Com en el disseny inicial, per poder ser avaluat/da d'aquesta activitat serà obligatòria l'assistència a totes les sessions d'avaluació.
Avaluació final:
Les activitats i criteris d'avaluació es mantenen, però es desenvolupen en format no presencial.
Avaluació única:
Les activitats i criteris d'avaluació es mantenen, però es desenvolupen en format no presencial.
Tutoria i comunicació:
Escenari I. Presencial
Les tutories es realitzaran presencialment a les aules habilitades. La comunicació i interacció amb els estudiants es realitzarà presencialment i s'utilitzarà addicionalment el fòrum d'avisos i notícies del moodle i correu electrònic.
Escenari IV. Confinament
Les tutories es realitzaran virtualment. La comunicació i interacció amb els estudiants es realitzarà virtualment, mitjançant el fòrum d'avisos i notícies del moodle, videoconferències i correu electrònic.