Horaris: Activitat Horari Aula Teoria1 dl 18:00-19:30, dc 18:00-19:30 Pràctiques d'aula1 dl 18:00-19:30, dc 18:00-19:30
Objectiu general: Introduir a la professió docent a partir del coneixement adquirit mitjançant l’observació i la pràctica docent i de la contrastació d’aquestes amb les teories didàctiques. Objectius específics: 1. Reflexionar sobre l'actuació a l'aula a partir de l'observació d'una sessió de classe d' una aula de secundaria 2. Preparar una unitat didàctica entre tot el grup classe 3. Responsabilitzar-se del disseny, execució i valoració d'una sessió de classe dins l'unitat didàctica 4. Responsabilitzar-se del seguiment i de donar ajuda a un grup d'estudiants de la classe on s'intervé 5. Valorar l'actuació conjunta a l'aula i fer propostes de millora 6. Reflexionar sobre la funció docent a secundària partint dels elements teòrics i dels refrents pràctics de l'assignatura.
1. L’experiència docent, els seminaris de discussió i les classes teòriques aportaran informació sobre aquests aspectes: 1. L’ensenyament de la geografia i de les ciències socials a l’ESO. La transposició didàctica en ciències socials. Què i per què ensenyar. La LOE. Els ensenyaments no reglats. La funció del professorat. 2. Els preadolescents i adolescents i l’aprementatgede les ciències socials: elsaber quotidià, els interessos, les motivacions i les dificultats d’aprenentatge. 3. L’actuació didàctica: les estratègies didàctiques de les ciències socials. 4. L’avaluació didàctica: de l’avaluació acreditativa a l’avaluació com a eix regulador del procés didàctic. 5. Mètodes d’investigació qualitativa utilitzats: la investigació acció i el diari de classe. 6. Fer de professor de ciències socials. Conclusions i perspectives.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 0 0 Total 0 0 0
Batllori, R i Casas, M (2000). El conflicto y la diferenciación, conceptos clave en la enseñanza de las Cienc. Milenio. Benejam, P. i Pagès, J, (coord) (1998). Enseñar y aprender ciencias sociales, geografia e historia. Ice de la Universitat de Barcelona/Horsori. Calaf Masachs, Roser, Suárez Casares, Ángeles, Menéndez Fernández, Rafael (1997). Aprender a enseñar geografía. Barcelona: Oikos-Tau. Casas, M (coord) (2005). Ensenyar a parlar i escriure en Ciencies Socials. Edicions 62. Ciencias sociales, : contenidos, actividades y recursos (1997-1999). Barcelona: Praxis. De la teoria ... a l'aula, : formació del professorat i ensenyament de les Ciències Socials (2004). [Bellaterra]: Universitat Autònoma de Barcelona, Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials. Gomez, I; Jorba, J. i Prats, A. (1998). La llengua escrita en situació d'aprenentatge des de les àrees curriculars. Publicacions ICE de la UAB. Souto, X.M. (1998). Didàctica de la geografia. Ediciones del serbal.
L’avaluació del curs serà global i contínua. Tindrà en compte tres aspectes bàsics: el seguiment i participació responsable en en el disseny de l'unitat didàctica (nota de grup,ponderada individualment, 20%), la preparació i realització d'una sessió de classe (20%), el seguiment i ajuda als alumnes durant el periode de classe (20%) i, la documentació teòrica i reflexió sobre la pràctica (40%). El seguiment i avaluació de l’assignatura es farà a partir del dossier de treball que inclourà: 1)l'unitat didàctica realitzada, els recursos i materials utilitzats, 2) la sessió de classe realitzada (disseny i valoració)i 3) un document final d'avaluació i autoavalaució on es fará constar els aprenentatges realitzats i la valoració de l'actuació. Degut al caràcter pràctic de l'assignatura i al compromis que adquirim amb l'institut que ens acull, es imprescindible l'assistència regular a classe.
Les classes pràctiques es faran a un Institut d'Educació Secundària alguns divendres al matí L'assistència a les classes pràctiques provoca uns certs canvis en l'horari habitual de l'assignatura que seràn comunicats quan es confirmi l'horari de l'institut a inici del curs.