CG4 Crear un ambient estimulant i ric en valors humans i en relacions interpersonals significatives, i saber gestionar positivament la conflictivitat CG6 Analitzar les implicacions ètiques i de sostenibilitat de les actuacions professionals, des del punt de vista ecològic, econòmic i humà CG7 Aplicar els coneixements pedagògics de forma professional, mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes CG9 Transmetre informació a un públic tant especialitzat com no especialitzat, a través de la comunicació oral i escrita (en almenys dos dels idiomes oficials de la Unió Europea), utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació CG11 Relacionar les competències adquirides amb els àmbits laborals i els perfils professionals consolidats, i els emergents CE4 Diagnosticar situacions complexes per afavorir el desenvolupament i aplicació de metodologies adaptades a les diferències socioeconòmiques, culturals i personals CE5 Realitzar estudis i avaluacions educatives i interpretar els resultats CE6 Dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar programes de desenvolupament personal, social i cultural de caràcter educatiu i formatiu CE7 Dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'organització i gestió de centres, institucions i serveis educatius CE8 Dissenyar, desenvolupar, assessorar i avaluar programes, projectes, accions i productes adaptats a la formació en les organitzacions CE9 Dissenyar plans de formació permanent i de formació de formadors adequats a les noves situacions i necessitats educatives i formatives CE10 Dissenyar, coordinar, aplicar i avaluar propostes innovadores de formació i desenvolupament de recursos formatius CE11 Dissenyar i aplicar mètodes i estratègies didàctiques en diversos contextos educatius i formatius CE13 Aplicar tècniques i estratègies de direcció, assessorament, consulta i mediació educativa en àmbits professionals i institucions i serveis educatius CE14 Aplicar tècniques i estratègies afavoridores de les relacions interpersonals i la dinamització de grups
1. Unitat formativa I: APROXIMACIÓ AL CONCEPTE DE NEUROCIÈNCIA - Bases conceptuals - Aportacions de la neurociència als plantejaments educatius. 2. Unitat formativa II: ESTRUCTURES I FUNCIONS - Principals tècniques per a l’estudi del cervell. - El sistema nerviós - Les funcions cognitives 3. Unitat formativa III: APLICACIÓ PRÀCTICA DE LA NEUROCIÈNCIA A LES DIFICULTATS D'APRENENTATGE
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 9,00 16,00 0 25,00 Cerca i anàlisi d'informació 3,00 17,00 0 20,00 Elaboració individual de treballs 0 24,00 0 24,00 Sessió expositiva 6,00 0 0 6,00 Total 18,00 57,00 0 75
Baepler, P., i Walker, J. D. (2014). Active Learning Classrooms and Educational Alliances. New Directions for Teaching and Learning, (137), 27-40 Ballarini, F (2015). Rec. Porqué recordamos lo que recordamos y olvidamos lo que olvidamos . Sudamérica . Blakemore, S. J., i Frith, U. (2011). Cómo aprende el cerebro: Las claves para la educación. Barcelona: Ariel. Catàleg Brugarolas, I. (2016). Espais neuroeducatius. Guix d'infantil, (86), 23-24 Bueno, D. (2017). Neurociència per a educadors. Associació Rosa Sensat. Catàleg Bueno, D. (2018). Neurociencia para educadores (4ª). Octaedro-Rosa Sensat. Carballo, A. (2016). Neuroeducació: De la neurociència a l’aula. Guix d'infantil, (86), 11-14 Carballo Márquez A. i Portero Tresserra, M. (2018). Neurociencia y Educación: Aportaciones para el aula. Graó. Catàleg Goldberg, E. (2015). El cerebro ejecutivo: lçobulos frontales y mente civilizada. Barcelona: Drakontos. Dehaene, S. (2019). ¿Cómo aprendemos? : Los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro. . Siglo XXI Editores. Dehaene, S. (2016). El cerebro matemático . Siglo XXI Editora Iberoamericana. Eagleman, D. (2017). El cerebro (Vol. 510). Anagrama.. Guillén, J.C. (2017). Neuroeducación en el aula: De la teoría a la práctica. CreateSpace Independent Publishing Platform. Ledoux, J. (2015). Anxious: Using the Brain to Understand and Treat Fear and Anxiety. New York: Peguin books. Márquez, A.C.&Tresserra, M.P (2018). 10 ideas clave. Neurociencia y educación: Aportaciones para el aula (Vol.27),. Graó. Catàleg Mora, F. (2017). Neuroeducación: solo se aprende aquello que se ama. Madrid: Alianza. Catàleg Mora, F. (2017). Cómo funciona el cerebro. Alianza Editorial. Morgado, I. (2010). Emociones e inteligencia social: Las claves para alianza sentimientos y razón. Barcelona: Ariel. Morgado, I. (2014). Aprender, recordar y olvidar: Claves cerebrales de la memoria y la educación. Barcelona: Ariel. Catàleg Timoneda, C. (coord.) (2014). Nuevos escenarios para el docente.Una mirada neuropsciopedagógica. Girona: Documenta Universitari i Fundació Carme Vidal de Neuropsicopedagogia. Catàleg Timoneda, C. (coord.) (2015). Abriendo nuevas sendas en la práctica de la intervención neuropsicopedagógica. Girona: Documenta Universitari i Fundació Carme Vidal de Neuropsicopedagogia. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Recerca d'investigacions Cerca i anàlisi d'investigacions i presentació oral dels resultats. Activitat individual. 30 Sí Sessions expositives Participació activa i síntesi de continguts. Activitat individual. 25 Sí Estudi de casos. Aprenentatge basat en problemes (ABP). Resolució d'un cas pràctic mitjançant la cerca d'informació i integració del contingut formatiu treballat a l'aula. Activitat grupal. 25 Sí Elaboració de material formatiu per al professorat. Participació en la creació de contingut formatiu per al professorat d’infantil, primària i secundària mitjançant la recopilació de material treballat. Activitat individual. Opcional. 10 No Proposta de projecte de centre. Disseny d’una proposta innovadora per a l’aproximació de la neurociència a l’aula basada en els continguts treballats. Activitat individual. Opcional. 10 No
Per a l'avaluació continuada, cal obtenir un mínim de 5.0 a cada activitat d'avaluació i assistir a un 70% de les sessions presencials per aprovar l'assignatura. Si l’assistència no és igual o superior a un 70% s’aplicaran els mateixos criteris que a l’avaluació única. Per a l'avaluació única, cal obtenir un 5.0 a cada una de les activitats i també a la prova escrita. La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l’avaluació comportarà la no superació de l’assignatura. Es penalitzaran errors ortogràfics i gramaticals dels treballs lliurats. Una acumulació excessiva d’aquests errors comportarà la no superació de l’assignatura. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Avaluació continuada: No presentar i/o participar en alguna de les activitats d'avaluació i/o no superar el mínim d’assistència requerida. Avaluació única: No presentar-se a la prova d’avaluació única i/o no presentar algunes de les activitats proposades. Avaluació única:Aquells alumnes que es presentin a l’avaluació única necessitaran complir els següents requisits per tal d’aprovar la matèria: - Presentació del treball corresponent a l’anàlisi i cerca d'investigacions. - Presentació del treball corresponent a la creació de contingut formatiu per al professorat. - Prova escrita amb el següent format: 10 preguntes tipus test. 4 preguntes de resposta breu. 1 cas pràctic a resoldre. Aquells alumnes que realitzin avaluació continuada i tinguin una qualificació inferior a 5.0 a les activitats d’entrega obligatòria hauran d' efectuar les modificacions indicades per tal d’obtenir una valoració d’apte amb qualificació màxima de 5.0. En cas de no superar l'activitat en un segon intent, s'hauran de presentar a la prova d'avaluació única i realitzar la part corresponent al contingut de les UF qualificades com a No Apte. Aquells alumnes que no hagin presentat algunes de les activitats d'avaluació en el primer termini caldrà que es presentin directament a la prova d'avaluació única i realitzin la part de la prova corresponent a l'activitat qualificada com a No Presentada. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0.
Qualsevol estudiant matriculat a l'assignatura pot sol·licitar una tutoria individualitzada mitjançant el mail susana.rizos@udg.edu
La interacció amb el grup serà de manera presencial a les sessions expositives setmanals i telemàtica mitjançant les classes per videoconferència per a la realització de sessions de suport (pendents de concreció). La comunicació individual amb l'estudiant serà inicialment per correu electrònic.