8. - Analitzar críticament les pròpies actuacions i intervencions i les dels altres professionals 12. Mantenir compromís ètic en la intervenció socioeducativa 14. Adaptar-se a situacions noves en contexts d'aprenentatge i professionals. 15. - Afrontar les situacions professionals de forma creativa 23. - Dissenyar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa 24. - Aplicar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa 25. -Avaluar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa en els diferents àmbits de treball 27. -Documentar-se i buscar informació que permeti actualitzar i aprofundir en coneixements relacionats amb el treball educatiu
1. L'educació social al sistema educatiu formal: un complement necessari? 2. La situació actual de l'educador/a social a les escoles i instituts de l'Estat espanyol i de Catalunya 3. Recull i anàlisi de programes, projectes i experiències 4. Perfilant el rol de l’educador/a social a les escoles i institut: funcions i cooperació amb els agents educatius del centre i de l’entorn 5. Anàlisi de casos i disseny de propostes d'intervenció socioeducativa 6. Futurs reptes per a una educació social transversal
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 12,00 16,00 10,50 38,50 Lectura / comentari de textos 2,00 8,00 2,00 12,00 Prova d'avaluació 0 6,00 6,00 12,00 Sessió expositiva 8,50 0 0 8,50 Tutories de grup 0 0 4,00 4,00 Total 22,50 30,00 22,50 75
Castillo Carbonell, M. (2013). La aportación de los educadores y educadores sociales a la escuela: nuevas compe. Revista de Educación Social, (16), 1-11 Frey, A.J.; Alvarez, M.E.; Sabatino, A.; Coble Lindsey, B.; Dupper, D.R.; Raines (2012). The development of a national school social work practice model, . Children & Schools, (34), 131-134 Isaksson, C. & Sjöström, S (2017). Looking for « social work » in school social work. European Journal of Social Work,, (20), 191-202 Kelly, M.S.; Thompson, A.M.; Klemp, H.; Alvarez, M.; Cosner Berzin, S. (2015). The state of school social work : revisited. School Mental Health, , (7), 174-183 Longàs, J (2000). Educació social i escola, nous àmbits d’intervenció? . Educació social, (15), 97-102 López Zaguirre, R (2013). Las educadores y los educadores sociales en centros escolares, en el estado espa. RES Revista de Educación social, (16), 1-6 Menacho Hernández, S (2013). El educador social y la escuela. Justificación de la necesidad de la Educación S. RES Revista de Educación Social, (16), 1-16 Parcerisa Aran, A. (2008). Educación social en y con la institución escolar. Pedagogía Social. Revista interuniversitària, (15), 15-27 Tedesco, J.C. (2011). Los desafíos de la educación básica en el siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación,, (55), Vega Fuente, A (2013). La educación social en la escuela: complemento imprescindible. Revista de Educación Social, (16), 1-14 Castillo Carbonell; Bretones Peregrina, E. (2014). Acción social y educativa en contextos escolares. Editorial UOC.. Catàleg Cid, X.M.; Riveiro, S.; Carrera, M.V.; Castro, M.; Rodríguez, X.; Fernández-Sanm (2018). Educación Social e Escola. Análise da última década (2006-2016).. CEESG/NEG.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Anàlisi de casos i proposta d'intervenció socioeducativa Es tracta d'un treball en equip que consisteix en analitzar i resoldre un cas d'intervenció socioeducatiu proposat pel professorat i presentar-lo al grup classe. Per aprovar aquest treball cal que l'alumnat sigui capaç de detectar les necessitats que planteja el cas i argumentar les possibles línies d'actuació escollides. 60 Sí Examen individual Examen final a partir de tot el contingut treballat al llarg de l'assignatura. 40 Sí
Activitats d'avaluació: 1) Presentació de l'anàlisi d'un cas (activitat grupal). Representa el 60% de la nota final. 2) Examen individual. Representa el 40% de la nota final. És responsabilitat de l’estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d’avaluació. Es penalitzarà amb 0.15 punts cada error de normativa lingüística (ortogràfic o gramatical) dels treballs escrits. Una acumulació excessiva d’aquest tipus d’errors pot comportar la qualificació de suspès. La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l’avaluació comportarà la no superació de l’assignatura. En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, el professorat podrà emplaçar a la persona a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (i en aquest cas pot ser objecte de gravació audiovisual), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada de còpia. Criteris específics de la nota «No Presentat»: Es considerarà no presentat quan l'estudiant no presenti alguna de les activitats d'avaluació dins dels terminis establerts. Avaluació única: L'estudiantat que s'adhereixi al sistema d'avaluació única haurà de realitzar un examen final (100%) que es basa en els continguts treballats a classe i les lectures recomanades. Aquest examen és recuperable. Requisits mínims per aprovar: Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació global igual o superior a 5.0.
La comunicació amb l'estudiantat es farà presencialment quan sigui possible, i virtualment mitjançant correu electrònic i/o vídeoconferència.