Estudia

• 8. - Analitzar críticament les pròpies actuacions i intervencions i les dels altres professionals
• 14. Adaptar-se a situacions noves en contexts d'aprenentatge i professionals.
• 15. - Afrontar les situacions professionals de forma creativa
• 23. - Dissenyar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa
• 24. - Aplicar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa
• 25. -Avaluar programes i estratègies d'intervenció socioeducativa en els diferents àmbits de treball
• 27. -Documentar-se i buscar informació que permeti actualitzar i aprofundir en coneixements relacionats amb el treball educatiu

1. Marc conceptual, legal i situacions de risc i desemparament

          1.1. Conceptes clau

          1.2. Normativa i legislació de referència

          1.3. Indicadors i factors desencadenants

2. Xarxa de serveis i àmbits d’actuació

          2.1. Sistema de protecció a la infància i l’adolescència

          2.2. Sistema de justícia juvenil

3. Intervenció socioeducativa en infància i adolescència en risc

          3.1. Rols i funcions de l’educador/a social

          3.2. Estudis, bones pràctiques i experiències d’intervenció

• Catalunya. Direcció General d'Atenció a la Infància. (2009). Simulador RUMI manual d'ús : simulació. Barcelona: Generalitat de Catalunya, Departament de Benestar Social i Família, Direcció General d'Atenció a la Infància i a l'Adolescència Catàleg
• Montserrat Boada, Carme.. Catalunya. Direcció General d'Atenció a la Infància i l'Adolescència. (2014). De les observacions als indicadors el mòdul de suport a la gestió del risc en infància i adolescència (RUMI Infància Respon). Barcelona: Departament de Benestar Social i Família, Direcció General d'Atenció a la Infància i l'Adolescència Catàleg
• Navarro Pérez, José Javier. Pastor, Enrique.. Navarro-Pérez, José Javier.. Martínez-Reyes, Alberto. (2017). InfAdolescenci@s : una mirada socioeducativa - tecnocrítica. Valencia: Tirant lo Blanch Catàleg
• Barudy Labrin, Jorge. (2005). Los Buenos tratos a la infancia : parentalidad, apego y resiliencia. Barcelona: Gedisa. Catàleg
• Montserrat Boada, Carme. (2015). L'Educació dels infants i adolescents en el sistema de protecció : un problema o una oportunitat?. Girona: Documenta Universitaria. Catàleg
• Guardiola García, Javier. Alarcón Delicado, Beatriz (2023). Peligrosidad, sanción y educación : veinte años de Ley Orgánica de Responsabilidad Penal de los Menores ([1ª edición]). Valencia: Tirant lo Blanch Catàleg
• Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada (Catalunya) (2000). El Model de justícia juvenil a Catalunya. Barcelona: Generalitat de Catalunya, Departament de Justícia, Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. Catàleg
• Trull-Oliva, Carme (2021-06-30). L’empoderament de les persones joves amb mesura de convivència en grup educatiu de medi obert. Anàlisi de la tasca socioeducativa i disseny d’estratègies per a la intervenció en el sistema de justícia juvenil: Universitat de Girona Catàleg
• Marzo, Maite (2009). Educador social i infància en situació de risc : l'atenció residencial a infants i adolescents a Catalunya. Barcelona: Generalitat de Catalunya, Departament d'Acció Social i Ciutadania, Secretaria d'Infància i Adolescència. Catàleg
• Silva Balerio, Diego (2016). Experiencia narrativa : adolescentes institucionalizados por proteccio´n. Barcelona, Spain: Editorial UOC. Catàleg

Activitats d'avaluació:

La nota final serà la mitja ponderada de les activitats d'avaluació.
Atès que l'assignatura és pràctica serà bàsica l'assistència i la participació continuada a les sessions.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà que l’estudiant té una qualificació de “no presentat” en el cas de no realitzar i/o lliurar en els terminis establerts alguna de les activitats d’avaluació establertes.

Avaluació única:
L’estudiant pot acollir-se excepcionalment a l’avaluació única sol·licitant-la en els períodes establerts. En acollir-s’hi renuncia a l’avaluació continuada.
Consisteix en un examen sincrònic recuperable. Comporta el requeriment d'assistència a determinades activitats presencials.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.

És responsabilitat de l’estudiant:

- Una correcta presentació lingüística dels treballs. Es penalitzaran amb -0.15 els errors de normativa lingüística (ortogràfics o gramaticals) fins a un màxim de 1’5 (es considera falta una vegada quan la mateixa falta es repeteix en un escrit). Si es supera aquest nombre de faltes, el treball es considerarà suspès. La realització fraudulenta (plagi) d'algun o alguns exercicis exigits en l'avaluació comportarà la no superació de l’assignatura.
- Ús correcte de les referències bibliogràfiques en els treballs escrits. Cal referenciar correctament les cites dins del text (cites directes, cites indirectes i cites de cites) i la bibliografia al final del treball seguint la normativa APA vigent. Es penalitzarà amb un -0,15 els errors en les citacions al text i les referències bibliogràfiques finals fins a un màxim d'1,5. Si se supera aquest nombre d'errors, el treball es considerarà suspès.

Ús de la Intel·ligència Artificial i autoria dels treballs:

- La còpia, el plagi o la utilització de procediments fraudulents en algun o alguns exercicis exigits en l’avaluació comportarà la no superació de l’assignatura. En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, el professorat podrà emplaçar a la persona a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (i en aquest cas pot ser objecte de gravació audiovisual), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada de còpia.

Les tutories es realitzaran a demanda de l'estudiant o a proposta de la docent.

La comunicació es realitzarà a través dels canals institucionals habituals: correu electrònic, Moodle, tutories, sessions de classe, entre d’altres.