Indagar i formular-se preguntes en relació a les situacions presentades pel professor de manera autònoma Llegir, comprendre una informació científica, presentada en diferents formats . Comentar-la i situar-la en un determinat marc epistemològic de referència amb l’ajut del professor o d’una persona experta, el contingut d’un text científic. Valorar la pròpia activitat i aprenentatge i elaborar estratègies per millorar i fer-ho de manera plenament autònoma. Llegir comprensivament i escriure petits textos del propi àmbit de coneixement en llengua anglesa. · Identificar les variables (individuals, ambientals, etc.) que poden influir en la intervenció · Recollir, ordenar, analitzar i interpretar les dades de la investigació en el marc del coneixement disciplinari establert
1. -Trastorns del neurodesenvolupament (Discapacitats intel.lectuals, trastorn de l'espectre autista, TDAH, Trastors del llenguatge i la comunicació: prevenció, detecció i intervenció en l'àmbit educatiu. 2. - Altes capacitats i neurodivergències: detecció i intervenció en l'àmbit educatiu. 3. Retards generalitzats del desenvolupament sense etimologia clara (en infants de menys de 5 anys): detecció i intervenció en l'àmbit educatiu. 4. -Trastorns d'aprenentatge més freqüents en l'àmbit educatiu (Dislèxies, Discalculies, TEL..): detecció i intervenció dins l'àmbit educatiu. 5. -Eines i estratègies per acompanyar i atendre a l'alumnat amb trastorns del neurodesenvolupament i aprenentatge.Treball amb xarxa i canals de comunicació amb altres professionals de la salut (CDIAP, CSMIJ, pediatria..) 6. - Acompanyament, suport i assessorament a les famílies: com portar a terme les entrevistes amb les famílies i fer devolutives.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 50,00 15,00 35,00 100,00 Total 50,00 15,00 35,00 100
Alcantud Marín, Francisco (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide. Catàleg Álvarez Pérez, Luis (2007). Prácticas de psicología de la educación :. Madrid: Pirámide. Catàleg Badia, A., Mauri, T. i Monereo, C. (2004). La práctica psicopedagógica en educación formal. Barcelona: Editorial UOC. Catàleg Clauss-Ehlers, C. S (2010). Encyclopedia of Cross-Cultural School Psychology . Boston, MA : Springer US. Catàleg ESTEFANÍA ESTÉVEZ LÓPEZ, TERESA ISABEL JIMÉNEZ GUTIÉRREZ, GONZALO MUSITU OCHOA, BELÉN MARTÍNEZ FERRER, MERCÉ GUARINOS PIQUERES, MARÍA JESÚS CAVA CABALLERO, SOFÍA BUELGA VÁSQUEZ, JESÚS FRANCISCO ESTÉVE (2016). Intervención psicoeducativa en el ámbito familiar, social y comunitario. Paraninfo Universidad. García-Sánchez, J. (2002). Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide. Catàleg Giné i Giné, Climent Basil, Carme (2001 ). Intervenció psicopedagògica en els trastorns del desenvolupament . Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Goldstein, S. & Naglieri, J. A. (2013). Interventions for Autism Spectrum Disorders: Translating Science into practice. New York, NY : Springer New York. Catàleg Fiuza Asorey, M.J., i Fernández Fernández, P. (2013). Dificultades De Aprendizaje Y Trastornos Del Desarrollo. Manual Didáctico . Pirámide. Catàleg Intervenció psicoeducativa en els contextos familiars i escolars (2010 ). Barcelona: UOC Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Latorre, A. (1998). Intervención psicoeducativa. Teoría y práctica. . Valencia: Serrano Villalba. López, S. (2004). Familia, evaluación e intervención.. Madrid: CCS. Catàleg Moreno, Miguel (1997 ). Intervención psicoeducativa en las dificultades del desarrollo . Barcelona: Ariel. Catàleg Nicasio García-Sçánchez, Jesús (2014). Prevención En Dificultades Del Desarrollo Y Del Aprendizaje. Pirámide. Ojea Rúa, Manuel (2004). El Espectro autista :. Archidona: Aljibe. Catàleg Polo Sánchez, M.T., i López Justicia, M.D. (2015). Trastornos Del Desarrollo Infantil. Pirámide. Santiuste Bermejo, Joaquín (2005). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: CCS. Catàleg Silvestre, Núria (2002 ). L'Alumnat sord a les etapes infantil i primària : criteris i exemples d'intervenció educativa . Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Servei dePublicacions. Catàleg Solé, Isabel (2002). Orientación educativa e intervención psicopedagógica / (2a ed.). Barcelona: Horsori. Catàleg Verdugo Alonso, Miguel Ángel Schalock, Robert L. (2013 ). Discapacidad e inclusión. Manual para la docencia . Salamanca: Amarú. Catàleg Alcantud Marín, Francisco. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide. Catàleg Claudia Grau Rubio (coord.), María Dolores Gil Llario (coord. (2012). Intervención psicoeducativa en necesidades específicas de apoyo educativo. Pearson Educación. Catàleg Lidia E. Santana Vega (2015). Orientación educativa e intervención psicopedagógica Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Pirámide. Catàleg Diego Jesús Luque Parra, María Jesús Luque-Rojas (2016). Discapacidad Intelectual: Consideraciones para su intervención psicoeducativa. WANCEULEN. Catàleg Rafel, Ester: Dauder. Maria (2021). Proposta educativa inclusiva per a l'atenció a la diversitat (primera). Barcelona: Horsori. Catàleg Rafel, Ester: Dauder. Maria (2022). Propuesta educativa inclusiva para la atención a la diversidad (primera). Barcelona: Horsori. Catàleg Rafel, Ester: Dauder. Maria (2025). La tutoria als centres educatius: el benestar psicoemocional de l'alumnat i del profesosrat (primera). Barcelona: Horsori.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Participació i debat a l'aula amb anàlisi de casos. No Recuperable 20 Sí Treball en grup sobre l'aprofundiment d'un trastorn en casos aplicats: anàlisi de les vivències, experiències, situacions.. No recuperable 20 Sí -Realització d'una prova escrita amb diferents casos a considerar i intervenir (prova amb apunts i tot el material que es consideri). REcuperable 60 Sí
Avaluació contínua - 10 % Participació a classe i diari amb el recull de les aportacions més significatives que han anat sorgint al llarg de cada sessió. - 30 % Treball en grup (Exposició a classe amb la intenció de compartir amb els companys/es sobre un trastorn del neurodesenvolupament o d'aprenentatge). - 60 % Prova amb materials sobre els continguts treballats i tractats a l'aula (anàlisi i pla intervenció d'un dels casos plantejats). Criteris específics de la nota «No Presentat»: L'alumnat que no es presenti a la prova escrita constarà com a no presentat. Avaluació única: Consistirà en realitzar un treball pràctic sobre un trastorn del neurodesenvolupament i desenvolupar una proposta psicoeducativa inclusiva en relació a l' anàlisi de casos. Requisits mínims per aprovar: Presentar el treball pràctic i obtenir un mínim de 5 a la prova final.
Les tutories seran pactades prèviament amb la professora o bé el dia de classe o mitjançant el correu electrònic: ester.rafel@udg.edu