Estudia

• Conèixer els continguts psicomotors i d’expressió corporal i el desenvolupament curricular actual d’Educació Infantil.
• Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius.
• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Reflexionar en grup sobre l'acceptació de normes i el respecte als altres.
• Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants.
• Conèixer fonaments de dietètica i higiene infantils.
• Col·laborar amb els diferents sectors de la comunitat educativa i de l'entorn social.
• Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades.

1. MARC TEÒRIC DE LA DANSA I L’EXPRESSIÓ CORPORAL - Tendències i modalitats en dansa i expressió corporal. - Aplicacions de la dansa i l’expressió corporal a l’educació física i artística. - Didàctica de l'expressió corporal : -Principis -Avaluació -Recursos didàctics.

2. DANSA I EXPRESSIÓ CORPORAL EN EL CURRICULUM DE PRIMARIA.. Com a recurs educatiu. Com a contingut de l’E.F. La Dansa i l’Expressió corporal com a font d’aprenentatges. Nous aprenentatges, noves estratègies.

3. DANSA A L’ESCOLA. Projectes educatius.Dansa inclusiva. Transversalitat del treball educatiu amb el cos i el moviment

4. El PROCÉS CREATIU. De l’exploració a la creació. - La creativitat. – Moviment i llenguatges. Moviment expressiu i creatiu. Llenguatges i tècniques d'expressió corporal i dansa: mim, clown, percussió corporal, Jocs rímics. Dances tradicionals, dansa contemporània, danses, balls, etc.

• Alvarez Novoa, C. (1995). Dramatización. El teatro en el aula.. Barcelona: Octaedro. Catàleg
• Arteaga, M. y otros (1997). Desarrollo de la expresividad corporal . Barcelona: Inde. Catàleg
• Berger, I. (2000). Danza la vida. Madrid: Narcea. Catàleg
• Cañas, J. (1999). Actuar para ser . Granada: Mágina. Catàleg
• Castañer, M. (2000). Expressión Corporal y danza. Barcelona: Inde. Catàleg
• Stokoe, P. (1967). La expresión corporal y el niño. Buenos Aires: Ricordi. Catàleg
• Hernandez, I. (1991). Jugando a ser . Salamanca: Amarú. Catàleg
• Laguna, E. (1995). Como desarrollar la expresión a través del teatro.. Barcelona: Ceac. Catàleg
• Lazaro cantarín,J. (1998). Taller de teatro. Madrid: CSS. Catàleg
• Lora, J. (1991). La Educación Corporal. Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Mateu, M. (1992). Actividades corporales de expresión. Barcelona: Paidotribo. Catàleg
• Motos, T. Aranda, G. (2001). Práctica de la expresión corporal. Ciudad Real : Ñaque. Catàleg
• Motos, T. tejedo, F. (1999). Prácticas de dramatización. Madrid: La avispa S.L.. Catàleg
• motos, T. (2003). Bases para el taller expresivo creativo. Malaga : Dykinson. Catàleg
• Villada, P. Vizuete, M. (2002). Los fundamentos teóricos didácticos de la E.F. . Madrid: M.E.C.D.. Catàleg
• Roxana Paola Cetre VásquezJessica Mariuxi Macías AlvaradoRamos Anchundia Jessica MarleneÁngela Andrea Cetre Vásquez (2025). Importancia de la expresión corporal en el desarrollo cognitivo de los estudiant. SPORT TK-Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 14(32),

Activitats d'avaluació:

Per poder ser avaluat/da és imprescindible assistir al 80% de les sessions.

Adequació de les activitats a les demandes de les professores
-Reflexió crítica
- Argumentació i raonament
- Correcció en els aspectes formals de presentació i sintàctica

Respecte la utilització dels recursos d’ IA en el desenvolupament de qualsevol tipus d’activitat o prova d’avaluació, l’estudiant ha d’incloure una declaració detallada de tot allò que ha fet servir i com ho ha utilitzat.

En aquells supòsits en els quals el professorat tingui dubtes sobre l'autoria de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant/a a realitzar una entrevista presencial o sincrònica (que podrà ser enregistrada), amb l'objectiu de verificar els coneixements i les competències per part de l’alumnat i garantir l'autoria de les proves d’avaluació. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de l’activitat o prova, aquesta serà qualificada negativament.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
l'alumne/a que no hagi realitzat les activitats d'avaluació.

Avaluació única:
L'avaluació única consisitirà amb un examen que comptarà amb diferents proves teòriques i pràctiques al final de l'optativa.
Cal tenir en compte que l'alumne no tindrà l'acompanyament a llarg del procés d'ensenyament i aprenentatge.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Les tutories s'hauran de concretar amb la professora, format presencial o virtual segons escaigui.

Majoritariament s'utilizarà el correu electrònic, forum i videoconferencies.
Les tutories podran ser individuals o col.lectives d'acord a les necessitats del moment de l'aprentatge.

Cal tenir en compte que l'assignatura ( desenvolupament, continguts i avaluació ...)estarán sotmesos a possibles modificacions segons l'evolució d'aquesta.
Cal assistir a les classes pràctiques amb la roba esportiva adequada. L'assistència a qualsevol de les classes pressuposa sempre la realització de les activitats encarregades a tal efecte.
Es considerarà activitat encarregada o contingut impartit tot allò comunicat a classe i també allò que es comuniqui pels canals habituals. L'alumne és el responsable de disposar d'aquesta informació quan la mateixa s'hagi transmès adequadament.