Estudia

• Conèixer els continguts artístics, musicals, plàstics i l’aplicació curricular vigent de l’educació infantil.
• Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica.
• Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infantesa, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva.
• Seleccionar i elaborar recursos didàctics creatius, estètics i sostenibles, adequats al contingut i a l’etapa.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana.
• Promoure l'autonomia i la singularitat de cada alumne/a com factors d'educació de les emocions, els sentiments i els valors en la primera infantesa.
• Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants.
• Conèixer les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infantesa.
• Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades.
• Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural.
• Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius.
• Gestionar emocions, sentiments, valors, creences i límits en les relacions interpersonals i intrapersonales, fomentant actuacions personals i professionals basades en la democràcia, la responsabilitat i la sostenibilitat.

1. INTRODUCCIÓ. Estètica i educació artística.

2. CURRÍCULUM. Revisió del currículum i anàlisi de casos

3. CRITERIS, ESTRATÈGIES I MÈTODES I. Per la sensibilització en les arts visuals • Experiències estètiques • Creació de materials didàctics

4. CRITERIS, ESTRATÈGIES I MÈTODES II. Per l’avaluació de produccions i processos artístics. La documentació pedagògica • La mirada a/r/togràficaMetodologies per a l'aprenentatge significatiu a través de l'Educació Artística • Com i quant emprar les metodologies participatives en l´EA: innovació, intervenció i recerca • El feedback com a mètode d'aprenentatge

5. INSTITUCIONS CULTURALS. Com les institucions culturals eduquen • Tipus de mediació educativa i cultural • Projectes i iniciatives existents.

• María Acaso y Clara Megías (2017). Art Thinking. PAIDÓS Educación. Catàleg
• María Acaso (2014). rEDUvolution hacer la REVOLUCIÓN en la EDUCACIÓN. PAIDÓS Contextos. Catàleg
• Ron Berger, Leah Rugen, Libby Woodfin (2014). Leaders of their own learning. EL Education. Catàleg
• Arizpe, E, Stayles, M (2004). Lectura de imágenes los niños interpretan textos visuales . Mexico: Fondo Cultura Española . Catàleg
• Balada i Monclús, Marta (1984 ). L'Educació visual a l'escola : didàctica de la plàstica, propostes per als cicles inicial i mitjà . Barcelona: Rosa Sensat [etc.]. Catàleg
• Eisner, Elliot W (1995 ). Educar la visión artística . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Ritxer, P (2003). El jardí dels secrets:organitzar i viure els espais exteriors a les escoles . Barcelona : Rosa Sensat . Catàleg
• Roldán, J y Marin, M (2011). Metodologías Artísticas de Investigación en Educación. Malaga : Aljibe . Catàleg
• Vitta, Maurizio (cop. 2003 ). El Sistema de las imágenes : estética de las representaciones cotidianas . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg
• Albertí, M.; Romero, L. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Barcelona: Graó. Catàleg
• Combalía, V. (2006). Amazonas con pinzel. Destino. Catàleg
• Gratacós, R. (2006). Otras miradas. Artey ciegos: tan lejos, tan cerca. Barcelona: Octaedro. Catàleg
• Juanola R., Guillaumes M. (2007). Ester Boix i Ricard Creus, creadors del taller d'arts visuals de l'Arc.. Documenta Universitària. Catàleg
• Michelet (1977). Los útiles de la infancia. Herder. Catàleg
• Morón, Mar (2007). La creación artística en la educación de las personas con discapacidad intelectu. Documenta Universitaria.
• Rubert de Ventós, X. (2007). Teoria de la sensibilitat. Edicions 62. Catàleg
• Soler, E (1992). La educación sensorial en la escuela infantil. Rialp. Catàleg
• Vila, B.; Cardo,C. (2005). Material sensorial (0-3 anys). Maniipulación y experimentación. Graó. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Seran especificats pel professorat a classe.

En termes generals, es valora la capacitat analítica, crítica, estètica i reflexiva, així com la de traslladar, adaptar o reformular propostes de classe a l'aula d'infantil i primària.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Serà considerat NP:

Quan l'estudiant no presenti alguna de les 3 proves avaluatives.

Avaluació única:
Entrega final que consistirà en l'adaptació de les 2 activitats plantejades en l'assignatura per fer-se de manera individual.

Es requerirà la presència a classe els dies de presentacions de treballs.

Examen presencial el dia assignat al calendari.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima global de 5.0

A les classes presencials es farà un seguiment individualitzat i/o d'equip del progrés de les estudiants.
Per tal d'assegurar que totes i cadascun dels estudiants segueixen amb les activitats proposades, farem un seguiment personalitzat en la classe presencial i/o via email, procurant saber de tots i totes.

La comunicació i interacció amb l'estudiantat es farà directament a les classes presencials i també utilitzant el correu electrònic i els missatges a través del moodle de l'assignatura.