Conèixer els continguts científics, matemàtics i tecnològics i l’aplicació al currículum d’Educació Infantil. Identificar les relacions interdisciplinàries entre les àrees curriculars i les estratègies didàctiques per a desenvolupar-les. Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre. Dominar l'expressió i la comprensió oral i escrita amb correcció en les llengües oficials, l'anglès i, optativament, en altres llengües. Fomentar la lectura i el comentari crític de texts relacionats amb els continguts del currículum escolar. Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües. Expressar-se oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió.
1. Funcions i reptes de les biblioteques públiques al segle XXI. Les xarxes de biblioteques al nostre abast (municipals, provincials, nacionals i especialitzades). Interaccions amb la biblioteca escolar. 2. Nocions de biblioteconomia per a la biblioteca escolar: classificació, catalogació i ordenació del fons documental. CDU i e-pèrgam. 3. Activitats de dinamització de la biblioteca escolar: Foment de la lectura i hàbit lector. L'educació literària. Estratègies didàctiques per a la lectura crítica. Cerca d'informació. La biblioteca com un espai pluridisciplinar. Espais maker. 4. Fonts documentals i materials per a la biblioteca escolar: gèneres literaris i llibres informatius; formats del segle XXI.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Activitat col·laborativa 12,00 14,00 0 26,00 Anàlisi / estudi de casos 2,00 0 4,00 6,00 Cerca i anàlisi d'informació 13,00 12,00 2,00 27,00 Sortida de camp 10,00 6,00 0 16,00 Total 37,00 32,00 6,00 75
Baena Argudo, Júlia (2024-12-16). La biblioteca escolar a l’educació secundària: un entorn d’aprenentatge per millorar la competència mediàtica i informacional: Universitat de Girona Catàleg Bundó, Montserrat; Gabarró, Montserrat (2008). La biblioteca escolar i la biblioteca pública: idees per a la col·laboració (Departament Educació). Barcelona : Servei de Comunicació, Difusió i Publicacions - GenCat. Cuevas Cerveró, Aurora, Lectura, alfabetización en información y biblioteca es (2007). Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar. Gijón: Trea . Catàleg Durban, Glòria (2010). La Biblioteca escolar, hoy: un recurso estratégico para el centro. Barcelona: Graó. Catàleg García Guerrero, José (2002). Actividades de dinamización desde la biblioteca . Màlaga: Aljibe. Catàleg Verde, Marcela (2007). La Biblioteca escolar: usuarios y servicios. Buenos Aires: Alfaguara. Catàleg Ministerio de Educación y Ciencia (2007). La Biblioteca escolar como espacio de aprendizaje . Madrid : Subdirección General de Información y Publicaciones. Catàleg Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya : Rosa Sensat (2002). Reflexions sobre la biblioteca escolar. Barcelona: Rosa Sensat. Catàleg Diversos autors (2025). Cruce de miradas sobre la biblioteca escolar. Morata. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Assistència a visites a biblioteques i xerrades formatives. Assistència a les visites a biblioteques Assistència a les xerrades formatives Participació activa. 10 No Participació activa en les activitats d’aula de dinamització lectora i de lectura de literatura infantil. Cerca bibliogràfica, fonamentació teòrica, grups de discussió, reflexió escrita. Lectura literària amb perspectiva crítica. 10 Sí Creació grupal d'una activitat de mediació lectora fonamentat en un corpus de qualitat a partir dels models de curs. Disseny de propostes de mediació lectora didàctiques. Rigor en la definició d'objectius didàctics i la seva transposició. Capacitat d'innovació docent. Cultura lectora i literària. Capacitat de tenir en compte referents teòrics i bones pràctiques en l'elaboració de propostes pròpies. Defensa i argumentació oral i escrita de la pròpia proposta. 60 Sí Visita autònoma a una biblioteca municipal i participació a una activitat de dinamització lectora. Documentació de l’experiència per a compartir-la. Cerca de bones pràctiques i espais educatius referencials. Capacitat de documentació, síntesi i adequació als mitjans de comunicació diversos. 20 Sí
Es valoraran les següents habilitats: - Participació activa i crítica en les activitats d’aula. - Lectura crítica de bibliografia. - Capacitat d'assessorar-se i documentar-se de fonts diverses. - Domini oral i escrit de la llengua catalana. - Saber fer propostes didàctiques i projectes en equip. Segons criteris elaborats pels professors de l'Àrea de Didàctica de la Llengua i la Literatura, cal mostrar un bon domini de llengua. Es penalitzaran tots els errors lingüístics amb un mínim de 0,1 punts, sense límit. En els casos en què hi hagi dubtes raonables sobre l'autoria (total o parcial) de qualsevol prova d'avaluació, es podrà convocar l’estudiant signant (o el grup de treball) a realitzar una entrevista sincrònica que podrà ser enregistrada, amb l'objectiu de verificar els seus coneixements i les competències adquirides i garantir que n'és l'autor/a. Si l'estudiant no aconsegueix demostrar l'autoria de la prova, no assolirà l'aprovat. Criteris específics de la nota «No Presentat»: Els alumnes que no facin alguna de les tasques d'avaluació tindran la qualificació de no presentat. Cal demostrar un domini adequat d'expressió oral i escrita en llengua catalana.Es descomptaran 0'1 punts per a cada falta d'ortografia que es faci en la memòria escrita del projecte final. Avaluació única: Els estudiants que facin avaluació única hauran de fer un examen dels continguts de l'assignatura i un treball de disseny d'una activitat per a una determinada biblioteca municipal o escolar. Requisits mínims per aprovar: Els estudiants han de presentar el treball grupal de mediació lectora per escrit i oralment.
Les classes presencials seran l'espai idoni per compartir dubtes i inquietuds amb la professora. Paral·lelament, al llarg del curs, els grups de treball hauran de fer un mínim d'una tutoria amb la professora.
Les estudiants tindran el correu electrònic de la professora per adreçar-li tots els dubtes que considerin oportú i, si s'escau, concertar una tutoria individual.
Cal demostrar una bona competència lingüística oral i escrita. En els treballs escrits, es descomptaran 0,15 punts per cada falta d'ortografia o problema d'expressió.