Estudia > Oferta formativa > Oferta d'assignatures > Detall de l'assignatura
Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2022
Descripció:
L'objectiu d'aquesta assignatura consisteix en repensar els conceptes de diferència i diversitat així com de manera més aplicada, les necessitats especials d'aprenentatge de l'alumnat. Per a fer-ho, donarem a conèixer l'enfocament de l'educació inclusiva i el marc legal de l'atenció als/les alumnes amb necessitats especials d'aprenentatge. També analitzarem els recursos i les possibilitats educatives de que disposen els i les mestres per atendre aquestes dificultats dins de l'aula. Important!! No s'abordarà la intervenció específica en cada un dels trastorns del desenvolupament o dificultats d’aprenentatge ja que aquest contingut es treballa en altres assignatures/mòduls dels graus de mestres.
Crèdits ECTS:
3

Grups

Grup J

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Anna Amado Codony
Idioma de les classes:
Català (100%)

Competències

  • Identificar i analitzar la interdisciplinarietat i la globalitat dels processos de desenvolupament i d’aprenentatge infantil 0-6 en totes les dimensions: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva i de benestar
  • Identificar trastorns, carències i dificultats que pertorben el benestar dels infants i el desenvolupament físic i psíquic adequat.
  • Plantejar situacions educatives que fomentin la presa de consciència dels alumnes respecte del seu propi procés d’aprenentatge.
  • Conèixer fonaments d'atenció primerenca i les bases i desenvolupaments que permeten comprendre els processos psicològics, d'aprenentatge i de construcció de la personalitat en la primera infantesa.
  • Analitzar i contrastar les pròpies vivències i la realitat escolar amb els referents teòrics.

Continguts

1. Educació inclusiva

          1.1. Del rebuig a la inclusió, passant per l'educació especial i la integració

          1.2. Repensant la diferència

2. Resposta educativa davant les Necessitats Especials d'Aprenentatge

          2.1. L'avaluació psicopedagògica

          2.2. L'Índex per a la Inclusió

          2.3. Decret d'inclusió i DUA

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Lectura / comentari de textos 0 12,00 0 12,00
Prova d'avaluació 2,00 10,00 2,00 14,00
Resolució d'exercicis 2,00 10,00 2,00 14,00
Sessió participativa 6,50 2,00 6,50 15,00
Treball en equip 3,00 10,00 2,00 15,00
Tutories de grup 0 0 5,00 5,00
Total 13,50 44,00 17,50 75

Bibliografia

  • Alba Pastor, C., Zubillaga del Río, A. i Sánchez Serrano, J.M. (2015). Tecnologías y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).... RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(1), . Recuperat , a DOI: 10.17398/1695­288X.14.1.89
  • Aldámiz-Echevarría, M. (2002). Com ens ho fem? Propostes per educar en la diversitat. . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Arainz, P. (2003). Educación inclusiva: Una escuela para todos.. Archidona: Aljibe. Catàleg
  • Carbó, J. (2014). Pràctiques educatives que afavoreixen la inclusió de l'alumnat amb.... Barcelona: . Recuperat , a http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/63392/7/JCiM_TESI.pdf Catàleg
  • Díez Villoriaa, E. i Sánchez Fuentes, S. (2015). Diseno˜ universal para el aprendizaje como metodología docente para atender a.... Aula Abierta, 43(), . Recuperat , a http://dx.doi.org/10.1016/j.aula.2014.12.002
  • Direcció General d’Educació Infantil i Primària (2015). De l'escola inclusiva al sistema educatiu inclusiu. Barcelona: Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament.
  • Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea. Catàleg
  • Generalitat de Catalunya (2017). DECRET 150/2017, de 17 d'octubre,.... Barcelona: Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya.
  • Giné, C. (2009). La educación inclusiva: De la exclusión a la plena participación de todo el.... Barcelona: Horsori. Catàleg
  • Giné, C. (2010). Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials. Barcelona: UOC. Catàleg
  • González, D. (2002). Las dificultades de aprendizaje en el aula. Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Gross, J. (2004). Necesidades educativas especiales en educación: Una guía práctica.. Madrid: Morata. Catàleg
  • Hopkins, D. i Stern, D. (1996). Quality teachers, qualiti schools.... Teaching & Teacher Education, 12(5),
  • Luque, D.J. (2002). Trastornos del desarrollo y adaptación curricular. Archidona: Aljibe. Catàleg
  • Macarulla, I. i Saiz, M. (2009). Bones pràctiques d'escola inclusiva: La inclusió d'alumnat amb discapacitat.... Barcelona: Graó. Catàleg
  • Marchesi, A.; Coll, C.; i Palacios, J. (2007). Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del desarrollo y necesidades.... Madrid: Alianza. Catàleg
  • Martín, E. i Mauri, T. (2011). Orientación educativa: Atención a la diversidad y educación inclusiva.. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Mauri, T. (Coord.) (2011). Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Graó. Catàleg
  • Parrilla Latas, A. (2002). Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Revista de Educación, 327(),
  • Patston, P. (2007). Constructive Functional Diversity: A new paradigm beyond disability and.... Disability and Rehabilitation ISSN:, 29(), Catàleg
  • Puigdellívol, I. (2001). La educación especial en la escuela integrada: Una perspectiva desde.... Barcelona: Graó. Catàleg
  • Puigdellívol, I. (1993). Necessitats educatives especials. . Barcelona: Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona. Catàleg
  • Santiuste, J. (2005). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: CCS. Catàleg
  • Sanz, A. (2008). Per què em costa tan aprendre? Trastorns de l'aprenentatge.. Barcelona: Edebé. Catàleg
  • Timoneda, C. (2006). La experiencia de aprender: Una visión práctica de las dificultades.... Girona: Curbet Comunicació Gràfica. Catàleg
  • Vlachou, A. (1999). Caminos hacia una educación inclusiva. Madrid: La Muralla. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Treball en grup Caldrà que els alumnes dissenyin un activitat d'ensenyament aprenentatge de naturalesa inclusiva. Per a fer-ho caldrà que a partir d'una situació real d'aula, dissenyin una activitat tenint en compte els principis, pautes i suggeriments pràctics del DUA (Disseny Universal per a l'Aprenentatge).

Finalment caldrà que els alumnes comparteixin l'activitat dissenyada amb els seus companys/es de classe.
40 No
Prova d'avaluació individual final La prova d'avaluació individual final consistirà en la realització d'un examen tipus test amb 15-20 preguntes i tres opcions de resposta. 60

Qualificació

La nota final de l'assignatura resulta de la combinació de les següents activitats d'avaluació:

- Un 60 % de la nota final correspon a la puntuació obtinguda en una prova d'avaluació final individual de tots els continguts de l'assignatura.
Caldrà obtenir una qualificació de mínim 5 punts en aquesta activitat per a poder superar l'assignatura. Els/Les alumnes que no obtinguin aquesta puntuació podràn fer una prova de recuperació en la que podràn obtenir com a màxim, una qualificació de 6 punts sobre 10.

- L'altre 40 % de la nota final correspon a la puntuació obtinguda en el treball en grup.

No es controlarà l'assistència però en la qualificació final de l’assignatura es tindrà en compte la participació a les classes.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Un/a estudiant obtindrà la nota de NP (No Presentat) quan no es presenti a la prova d'avaluació final de l'assignatura.


Avaluació única:
Els/Les estudiants que es vulguin acollir a l'avaluació única ho hauran de notificar al professorat de l'assignatura i fer una sol·licitud a la secretaria d'estudis entre el 8 i 10 de març (2on semestre).

Aquesta modalitat d'avaluació consistirà en la realització d'una prova final durant el període d'avaluació (consultar calendari d'examens) que valdrà el 100 % de la nota de l'assignatura.

Caldrà obtenir una qualificació de mínim 5 punts en aquesta prova per a superar l'assignatura.

Si no s'obté la qualificació mínima de 5 punts es podrà recuperar la prova, podent obtenir com a màxim, una qualificació de 6 punts sobre 10.

La prova inclourà una part test (15-20 preguntes amb 3 opcions de resposta) i una part escrita.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.

Tutoria

Els/Les estudiants han de sol·licitar les tutories enviant un correu electrònic a la professora. Les tutories es faran virutalment.

Comunicacio i interacció amb l'estudiantat

La comunicació i interacció amb els/les estudiants es farà via correu electrònic o virtualment quan es consideri necessari en funció del contingut i la temàtica a tractar.

Observacions

ANNA AMADÓ CODONY

Despatx 050 (Facultat d'Educació i Psicologia-Planta 0)
Horari de tutories: a convenir a través del correu electrònic
Correu electrònic: anna.amado@udg.edu
Telèfon: 972 41 81 92

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.