Profesora lectora en el área de Psicología de la Educación en la Universitat de Girona, desde 2012. Doctora en Psicopedagogía por la Universitat de Lleida (2012). Anteriormente, diplomada en Magisterio en la especialidad Educación Especial (1998) y licenciada en Psicopedagogía por la Universidad de Lleida (2007). Máster en Psicología de la Educación (2009) por la Universidad de Barcelona.
Trabajó como docente en el cuerpo de maestros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria en Aragón (1999-2001) y también como docente universitaria en la Faculdade de Educação e Comunicação de la Universidade Católica de Moçambique (UCM), durante 5 cursos académicos (2001-2006), impartiendo asignaturas relacionadas con la psicología de la educación, la comunicación y las competencias académicas universitarias. Durante esa etapa coordinó la implementación y el desarrollo del método Problem-Based Learning (PBL) en el Departamento de Educación de la UCM, con la colaboración de la Maastricht Universiteit (Países Bajos).
Fue becaria pre-doctoral de investigación en el grupo COnTIC (2008-2011). Entre sus actividades de investigación destaca la estancia pre-doctoral en el Centre for Learning Sciences and Technologies (actualmente, Welten Institute) de la Open Universiteit Nederland (2010). Llevó a cabo la defensa de su tesis doctoral con mención europea: Information-problem solving in Secondary Education: analyses of cognitive processes using Web information and their improvement through embedded instruction,, supervisada por la Dra. Manoli Pifarré, a la que la Universitat de Lleida otorgó el premio extraordinario de doctorado.
Recientemente realizó una estancia post-doctoral de investigación en la
Facultad de Ciencias de la Salud, con el grupo Diferencias
Individuales (DI-II-PSI), de la Valencia International University (2024), llevando a cabo un proyecto conjunto sobre el impacto del ChatGPT en el pensamiento crítico del alumnado universitario durante la realización de tareas acadèmicas.
Sus líneas de investigación convergen en un mismo propósito: potenciar aprendizajes profundos y críticos en la era digital. En primer lugar, estudia cómo las tecnologías digitales pueden influir en el aprendizaje y el desarrollo en las diferentes etapas educativas. Paralelamente, explora la competencia informacional necesaria para que el alumnado transforme la sobreabundancia de datos —y el seductor atajo de las herramientas de IA— en conocimiento significativo, proponiendo estrategias educativas que fomenten un uso crítico, ético y enriquecedor de estos recursos. Finalmente, investiga las competencias socioemocionales del profesorado (autoconciencia, regulación emocional, empatía y gestión prosocial del aula) y cómo éstas, moduladas por factores institucionales, repercuten en la autoeficacia docente, el bienestar colectivo y el rendimiento estudiantil, ofreciendo modelos de desarrollo profesional basados en evidencia —como coaching emocional y comunidades de práctica— que previenen el burnout y crean entornos inclusivos y motivadores.
Miembro del Grupo de Investigación en Cultura, Educación y Desarrollo Humano (UdG) y del grupo Cognición, Contexto y las Tecnologias de la Información y la Comunicación (UdL). Miembro del Instituto en Investigación Educactiva (UdG) y de la Red de Innovación Docente en Inteligencia Artificial (UdG).