Analitzar diferents actuacions professionals i plantejar crítiques argumentades Descriure i avaluar diferents perspectives sobre els temes o problemes amb els que es treballi Integrar els coneixements i avenços de la psicologia en els treballs que es realitzin al llarg del Grau. Identificar les tecnologies de la informació i la comunicació analitzant les seves utilitats i els seus punts febles amb relació a l`àmbit personal i professional. · Establir les prioritats, les metes i els objectius de la intervenció · Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per als serveis que se sol·licita · Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels mètodes i dels instruments de mesura adequats en cada situació o context d'avaluació · Identificar les variables (individuals, ambientals, etc.) que poden influir en la intervenció · Elaborar i redactar informes tècnics sobre els resultats de l'avaluació, la investigació o els serveis demanats · Respondre i actuar de manera adequada, tenint en compte el codi ètic i deontològic de la professió, en tots i cadascun dels processos d'avaluació, intervenció i investigació psicològica
1. Traditional and new perspectives on Intellectual Disability 1.1. The concept of Intellectual Disability 1.2. Causes of Intellectual Disability 2. Profile of people with Down syndrome 2.1. Physical profile 2.2. Cognitive profile 2.3. Affective profile 3. Intervention in people with Intellectual Disability 3.1. Person-Centered Planning
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Altres 30,00 4,00 34,00 Elaboració individual de treballs 2,00 15,00 17,00 Prova d'avaluació 2,00 10,00 12,00 Resolució d'exercicis 0 12,00 12,00 Total 34,00 41,00 75
Nehring, Wendy M. (2005 ). Core curriculum for specializing in intellectual and developmental disability : a resource for nurses and other health care professionals . Boston: Jones and Bartlett. Catàleg Students with Intellectual Disabilities: A resource guide for teachers. Recuperat , a https://www.bced.gov.bc.ca/specialed/sid/ Abbeduto, L. (2003). Language and communication in mental retardation. . International Review of Research in Mental Retardation, 27(), Agaliotis, I., Kartasidou, L. (2005). Education students with profound intellectual disability though.... International Journal of Learning, (11), American Association on Mental Retardation (AAMR) (2002). Mental retardation: Definition, classification and systems of supports. . Washington, DC.: Author.. Catàleg Grupo de Investigación EDI (2004 ). Diseño curricular para alumnos con Síndrome de Down . Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. Catàleg El Retard mental : definició, classificació i sistemes desuport (2006 ). Vic: Eumo :Universitat de Vic. Catàleg Verdugo Alonso, Miguel Ángel (cop. 2011 ). Discapacidad intelectual : definición, clasificación y sistemas de apoyo (11a ed.). Madrid: Alianza. Catàleg Molina García, Santiago (2008 ). Programa para el desarrollo de habilidades básicas : alumnos con síndrome de Down y con algún tipo de discapacidad intelectual de alto riesgo, con un potencial de aprendizaje normal . Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. Catàleg Trias Trueta, Katy (2005 ). Mira'm amb uns altres ulls : la imatge de la discapacitat. Barcelona: Fundació Catalana Síndrome de Down. Catàleg Verdugo Alonso, Miguel Ángel (1996 ). P.O.T. programa de orientación al trabajo . Salamanca: Amaru. Catàleg Sánchez Rodríguez, Josefina (cop. 1996 ). Jugando y aprendiendo juntos : un modelo de intervención didáctico para favorecer el desarrollo de los niños y niñas con síndrome de Down . Archidona: Aljibe. Catàleg Gutiérrez Bermejo, Belén (2010 ). Habilidades sociosexuales en personas con discapacidad intelectual . Madrid: Pirámide. Catàleg Puigdellívol, Ignasi (1995 ). Estratègies d'integració : anàlisi dels recursos educatius en la integració escolar d'alumnes amb necessitats educatives especials : 1r premi de Pedagogia Hermini Tudela . Barcelona: Fundació privada catalana de l'hemofília. Catàleg Flórez, Jesús Troncoso, María Victoria (1991 ). Síndrome de Down y educación . Santander [etc.]: Fundación Síndrome de Down de Cantabria [etc.]. Catàleg Dierssen, Mara Flórez, Jesús Troncoso, María Victoria (cop.1997 ). Síndrome de Down : biología, desarrollo y educación : nuevas perspectivas . Santander: Fundación Síndrome de Down de Cantabria :Fundación Marcelino Botín. Catàleg López Melero, Miguel (1999 ). Aprendiendo a conocer a las personas con síndrome de down . Málaga: Aljibe. Catàleg Troncoso, María Victoria (cop. 1998 ). Síndrome de Down : lectura y escritura . Barcelona [etc.]: Masson :Fundación Síndrome de Down de Cantabria. Catàleg Verdugo Alonso, Miguel Ángel (1998 ). Retraso mental : adaptación social y problemas de comportamiento . Madrid: Pirámide. Catàleg Prieto Sánchez, Ma. Dolores (cop. 2003 ). Las Inteligencias múltiples : diferentes formas de enseñar y aprender . Madrid: Pirámide. Catàleg Verdugo Alonso, Miguel Ángel (cop. 2011 ). Discapacidad intelectual : definición, clasificación y sistemas de apoyo (11a ed.). Madrid: Alianza. Catàleg Benedet, María Jesús (1991 ). Procesos cognitivos en la deficiencia mental : concepto, evaluación y bases para la intervención . Madrid: Pirámide. Catàleg López Melero, Miguel (cop. 2004 ). Construyendo una escuela sin exclusiones : una forma de trabajar en el aula con proyectos de investigación . Archidona (Málaga): Aljibe. Catàleg Basil, Carme Giné Giné, Climent, 1948- (2003 ). Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials . Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Holburn, Steve Vietze, Peter, 1944- (cop. 2002 ). Person-centered planning : research, practice, and futuredirections . Baltimore: Paul H. Brookes. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Group Work In groups, students will study the physical, cognitive and affective profile of people with Down syndrome and prepare a presentation and a test exam for the class. 40 Final exam This activity consists in a final test exam and will be done individually. 60
The final qualification of the course depends on these percentages: - Group Work (40%) - Final Exam (60%) It is not necessary to obtain a minimum of 5 points in each of the evaluation activities to pass the course. Absences are not taken into account and therefore students do not have to justify it. The fraudulent accomplishment (plagiarism) of some or some exercises required in the evaluation will entail not overcoming the module. The mention of the "Excellent" (MH) is considered a qualitative assessment, at the teacher's decision. The grade of "Excellent" can be awarded to students who have achieved a score of 9.0 or higher. The number of MH awarded can not exceed 5% of students enrolled. Criteris específics de la nota «No Presentat»:The student who does not meet any of the requirements listed in the previous paragraph will be qualified with a NP (No Presentat).
It is recommended to attend the first class to know the development of the subject as well as the evaluation system. Remember that English will be the language used in the course. Contact: anna.amado@udg.edu Office: Faculty of Education and Psychology (office 50).
Alumnes amb trastorns del desenvolupament: intervenció psicoeducativa Neuropsicologia dels trastorns de desenvolupament i de l'aprenentatge Psicologia clínica infantil Psicologia de l'educació