Relacionar el currículum de l’àrea de Ciències Socials amb la seva didàctica. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Ciències Socials. Comunicar-se oralment i per escrit sobre temes educatius en les llengües oficials demostrant creativitat i adequant-se als destinataris i a l’objectiu, emprant suports adequats. Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques en ciències i matemàtiques. Fomentar la lectura i el comentari crític de texts relacionats amb els continguts del currículum escolar. Dissenyar propostes didàctiques que afavoreixin l’adquisició d’una nova llengua en contextos multilingües. Analitzar diferents formes de col•laboració amb els sectors de la comunitat educativa i el seu entorn social. Identificar eines i actuacions que afavoreixin l’educació democràtica de la ciutadania i la pràctica del pensament social crític. Valorar críticament les institucions públiques i privades en relació a la seva història i als seus efectes quant a la convivència pacífica entre les persones i els pobles. Fer una reflexió ecològica i social a l’entorn dels objectius, les metodologies i els referents disciplinaris en tots els àmbits de coneixement, per a elaborar propostes d’actuació compromeses amb la sostenibilitat, la pau, l’equitat social i de gènere. Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural.
1. Didàctica de la història. Per què ensenyem història? El temps històric a l'aula. Fonts primàries i fonts secundàries. Els arxius i les seves possibilitats. Treballar amb fonts de la història: fonts escrites. Les fonts fotogràfiques i audiovisuals. Les fonts orals. Història oral i local. Aplicacions didàctiques. Continguts d'Història necessaris per a la didàctica, a nivell universitari, i útils per a un/a ciutadà/ana. 2. Didàctica del patrimoni. Concepte de patrimoni. Continguts sobre patrimoni necessaris per a la didàctica, a nivell universitari i útils per a un/a ciutadà/ana Treballar didàcticament amb fonts de la història: restes arqueològiques, monuments, museus, objectes. Paisatge: concepte. Continguts necessaris sobre paisatge necessaris per a la didàctica, a nivell universitari i útils per a un/a ciutadà/ana. Paisatges de Catalunya i valor patrimonial. Didàctica del paisatge 3. Participació en ciències socials. Participació com a formació personal (universitària) en actualitat política i en temes de ciències socials. Participació a través de xarxes socials.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total Cerca i anàlisi d'informació 0 33,00 33,00 Prova d'avaluació 1,50 0 1,50 Sessió expositiva 15,00 0 15,00 Sessió pràctica 11,50 0 11,50 Sortida de camp 4,50 4,50 9,00 Treball en equip 6,00 24,00 30,00 Total 38,50 61,50 100
Ballesteros, E.; Fernández, C.; Molina, J.A. y Moreno, P. (Coors) (2003). El patrimonio y la didáctica de las ciencias sociales. Cuenca: . Recuperat , a http://www.didactica-ciencias-sociales.org/publicaciones.htm Calaf, R.; Fontal, O. (Coors) (2004). Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos. Gijón: Trea. Catàleg De Alba, N.; Garcia F.; Santisteban A. (2012). Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las ciencias sociales. Sevilla: . Recuperat , a http://www.didactica-ciencias-sociales.org/publicaciones.htm Fontal, O. (2003). La educación patrimonial. Teoria y pràctica en el aula, el museo e internet (Gijón). Trea. Catàleg Medir, R.M., Geli, A.M., Calabuig, S. (2011). Girona, ciudad histórica: evaluación de un programa educativo no formal. Dins Pedro Miralles, Sebastian Molina, Antoni Santisteban (Ed.), La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales (, p. 175-184). Murcia: Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales. Nogué, J. (coor) (2011). Paisatge i educació. Observatori del paisatge. Catàleg Prats, J. (coord) (2011). Didáctica de la Geografía y la Historia. Graó. Prats, J.8coord) (2011). Geografía e Historia. Complementos de formación disciplinar.. Barcelona: Graó. Prats, J. (coord) (2011). Geografía e Historia. Investigación, innovación y buenas prácticas. Graó. Santisteban, Antoni (DL 2011 ). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria : ciencias sociales para comprender, pensar y actuar . Madrid: Síntesis. Catàleg Tribó, G. (2005). Enseñar a pensar históricamente. Los arxivos y las fuentes documentales . Barcelona: Horsori. Catàleg Tribó, G. (coord) (2010). Fonts primàries en l'educació digital. Llibre d'actes. ICE Universitat de Barcelona. Wood, L.; Holden, C. (2007). Ensenyar història als més petits. Manresa: Zenobita. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Activitat 1. Examen escrit Contestar correctament les qüestions demanades Demostrar competència lingüística 30 Activitat 2. Proposta didàctica en relació a un arxiu històric (amb ús de diverses fonts) Adequar-se als objectius de l'activitat. Demostrar competència lingüística 20 Activitat 3. Proposta didàctica en relació a patrimoni Adequar-se als objectius de l'activitat. Demostrar competència lingüística 20 Activitat 4. Proposta didàctica d'educació en paisatge Adequar-se als objectius de l'activitat. Demostrar competència lingüística 20 Activitat 5. Participació en debats polítics i d'actualitat Adequar-se als objectius de l'activitat. Habilitats comunicatives 10
Totes les activitats d'avaluació hauran de ser lliurades en la data prevista i totes són obligatòries per aprovar el Mòdul. Tindran una segona possibilitat de recuperació només si han estat lliurades en primera opció i en la data prevista. Per poder fer la mitjana ponderada de totes les activitats s'ha de tenir un mínim de 40/100. En cas de recuperació, la nota màxima serà de 50/100. Les activitats aquí anunciades són les grans i no exclou que puguin ser partides en diverses petites. Criteris específics de la nota «No Presentat»:La no presentació de totes i cadascuna de les activitats d'avaluació.
Història i patrimoni són les dues paraules clau d'aquest Mòdul. Els continguts són dirigits a la didàctica i a la pròpia formació com a ciutadans i universitaris. Per tant, no tot ha de tenir una aplicació didàctica immediata per a l'educació formal.