Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
UdG 30 anys
Tancar
Menú

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2022
Descripció:
L'objectiu d'aquesta assignatura és oferir als estudiants l'oportunitat d'aprofundir en temes específics relacionats amb les dificultats d'aprenentatge i les altes capacitats des de la perspectiva de l'educació inclusiva. Els estudiants tindran l'oportunitat d'aprofundir en els models i teories explicatives de diferents grups de dificultats, actualitzaran els avanços de la recerca en cadascun dels àmbits escollits, aprofundiran en la seva repercussió en la intervenció educativa, coneixeran pràctiques de qualitat i reflexionaran sobre com abordar l'actuació educativa des de la perspectiva de la inclusió educativa.
Crèdits:
6

Grups

Grup JD

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Paula Lopez Serentill  / Ingrid Recarens Tort
Idioma de les classes:
Català (100%)

Competències

  • CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades
  • CE3: - Utilitzar els avenços en investigació educativa i en les diferents disciplines per reflexionar críticament sobre les pràctiques actuals d'atenció a la diversitat i d'educació inclusiva i per prendre decisions sobre aquestes pràctiques en contextos específics
  • CE5: - Avaluar programes educatius i proposar objectius i estratègies per desenvolupar pràctiques educatives inclusives de qualitat
  • CE7: - Analitzar necessitats educatives derivades de la diversitat de capacitats, interessos i motivacions que presenten els alumnes
  • CE8: - Dissenyar accions d'orientació i suport educatiu per a l'alumnat amb necessitats educatives especials, les seves famílies i el professorat implicat, des d'una perspectiva inclusiva

Continguts

1. Dificultats d'aprenentatge: 1.1. Evolució i models explicatius de les dificultats d’aprenentatge 1.2. Descripció i anàlisi de procediments d’avaluació i diagnòstic o Intervenció educativa a nivell de centre i aula: disseny de projectes, recursos, estratègies, i activitats. Bones pràctiques per millorar l’atenció a l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge. 1.3. Dificultats en les habilitats relacionades amb el desenvolupament i l’aprenentatge de les llengües i l'aprenentatge de les matemàtiques. 1.4. Els itineraris de coordinació amb els suports específics com a estratègia d’intervenció. 1.5. Orientacions per a professionals i familiars. Col•laboració escola-família.

2. Altes capacitats intel•lectuals: 2.1. Evolució i models explicatius. 2.2. Detecció de l’alumnat amb altes capacitats intel•lectuals en educació infantil, primària i secundària. 2.3. Barreres en l’aprenentatge dels alumnes amb altes capacitats. 2.4. Intervenció educativa amb alumnat amb altes capacitats intel•lectuals. Bones pràctiques per millorar l’atenció a l’alumnat amb altes capacitats intel•lectuals. 2.5. Orientacions per a professionals i familiars. Col•laboració escola-família.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Anàlisi / estudi de casos 17,00 27,00 2,00 46,00
Cerca i anàlisi d'informació 0 20,00 0 20,00
Elaboració individual de treballs 0 15,00 0 15,00
Lectura / comentari de textos 0 14,00 0 14,00
Sessió participativa 16,00 0 0 16,00
Treball en equip 7,00 20,00 0 27,00
Visionat/audició de documents 0 12,00 0 12,00
Total 40,00 108,00 2,00 150

Bibliografia

  • Alsina, Angel (2008 ). Matemática inclusiva : propuestas para una educación matemática accesible . Madrid: Narcea. Catàleg
  • Planas, Núria (2009 ). Educación matemática y buenas prácticas : infantil, primaria, secundaria y educación superior . Barcelona: Graó. Catàleg
  • Fernández González, Enrique Chamorro Plaza, Mª del Carmen (DL2001 ). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas . Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Catàleg
  • Fernández Sarmiento, Celia (2009). La Logopedia en la escuela. Publicaciones de la Universidad del Las Palmas de Gran Canaria.
  • Acosta, Víctor M.; Moreno, Ana Mª (2003). Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa. Barcelona: Ars Medica.
  • Acosta, Víctor M.; Moreno, Ana Mª (1999). Dificultades del llenguaje en ambientes educativos. Barcelona: Masson.
  • Guirado, Ángel (2015). Qué sabemos de las altas capacidades. Barcelona: Graó.
  • Gimenez, Díez-Palomar, Civil (coords.) (2007). Educación matemática y exclusión. Graó.
  • UNO. Atención a la diversidad en el aula de matemáticas. Graó.

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Recerca i anàlisi d'informació i documentació Per superar l'activitat d'avaluació s'ha d'obtenir una puntuació mínima de 5. Els criteris d'avaluació són: Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. - Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. -Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. Domini adequat dels coneixements disciplinaris i didàctics treballats en l'assignatura. 35
Anàlisi de casos Per superar l'activitat d'avaluació s'ha d'obtenir una puntuació mínima de 5. Els criteris d'avaluació són: Correcció, adequació, coherència i cohesió en la comunicació escrita i oral. Capacitat d'anàlisi, de relació, de reflexió i d'argumentació. Ús adequat de la terminologia relativa a la disciplina i correcció i adequació dels continguts disciplinaris i didàctics corresponents. Capacitat de recerca i ús de fonts bibliogràfiques relacionades amb el tema d'estudi. 35
Treball en equip Per superar l'activitat d'avaluació s'ha d'obtenir una puntuació mínima de 5. Els criteris d'avaluació són: Presentació i estètica ordenada, clara i neta. Correcció i claredat en la comunicació escrita i oral. Capacitat d’argumentació i justificació de les opinions defensades. - Utilització correcta i precisa de la terminologia educativa pròpia dels aspectes treballats. Comprensió i integració dels aspectes bàsics -teòrics i pràctics- relacionats amb l'assignatura. Capacitat de comprensió i anàlisi de les situacions educatives, valorant les diferents dimensions i perspectives implicades. Capacitat de treballar de forma cooperativa per assolir objectius comuns. - Recerca de fonts de documentació que permetin ampliar i aprofundir els aspectes treballats al mòdul. Domini adequat dels coneixements disciplinaris i didàctics treballats en l'assignatura. 30

Qualificació

Per superar l'assignatura, cal obtenir una puntuació mínima de 5 en totes les activitats d'avaluació.En cas que alguna activitat no superi el 5, hi haurà un termini per mofificar els aspectes millorables de l'activitat a recuperar.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
El fet de no presentar una o més activitats d'avaluació implicarà tenir la nota No Presentat.

Avaluació única:
Per superar l'activitat d'avaluació s'ha d'obtenir una puntuació mínima de 5. Els criteris d'avaluació són: Correcció, adequació, coherència i cohesió en la comunicació escrita i oral. Capacitat d'anàlisi, de relació, de reflexió i d'argumentació. Ús adequat de la terminologia relativa a la disciplina i correcció i adequació dels continguts disciplinaris i didàctics corresponents. Capacitat de recerca i ús de fonts bibliogràfiques relacionades amb el tema d'estudi.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Tutoria

La tutoria es realitzarà a través de cita prèvia ja sigui de forma virtual o presencial.

Comunicacio i interacció amb l'estudiantat

El correu electrònic de la Universitat serà l'eina de comunicació i interacció amb els estudiants.

Modificació del disseny

Modificació de les activitats:
Només restaven dues classes lectives.
Es facilitat el contingut teòric, bibliografia de referència i les tasques pràctiques que haguéssim realitzat a l'aula. Les activitats pràctiques s'han presentat per desenvolupar el contingut teòric però no seran avaluables i constaran d'un solucionari per l'autocorrecció.

Modificació de l'avaluació:
No hi ha hagut modificació en l'avaluació ja que les activitats plantejades d'avaluació s'havia començat a treballar en grups a l'aula. Sí que s'ofereix una revisió o clarificació de dubtes via telemètica per tots els estudiants que ho demanin.

Tutoria i comunicació:
A través del meet es poden realitzar videoconferències i tutoritzar als alumnes en cas que hi hagi una demanda. I a través del drive ajudar amb dubtes i correccions.

Escull quins tipus de galetes acceptes que el web de la Universitat de Girona pugui guardar en el teu navegador.

Les imprescindibles per facilitar la vostra connexió. No hi ha opció d'inhabilitar-les, atès que són les necessàries pel funcionament del lloc web.

Permeten recordar les vostres opcions (per exemple llengua o regió des de la qual accediu), per tal de proporcionar-vos serveis avançats.

Proporcionen informació estadística i permeten millorar els serveis. Utilitzem cookies de Google Analytics que podeu desactivar instal·lant-vos aquest plugin.

Per a oferir continguts publicitaris relacionats amb els interessos de l'usuari, bé directament, bé per mitjà de tercers (“adservers”). Cal activar-les si vols veure els vídeos de Youtube incrustats en el web de la Universitat de Girona.