CB1: - Dominar les teories científiques i els avenços metodològics de l'Educació inclusiva i l'atenció a la diversitat per poder formular judicis i prendre decisions fonamentades CT1 - Sistematitzar el coneixement avançat i la comprensió dels desenvolupaments teòrics, metodològics i pràctics en l'àrea de estudi i investigació de la inclusió educativa CT4 - Treballar en equip i fer aportacions al treball col·lectiu per fomentar l'educació inclusiva CE8: - Dissenyar accions d'orientació i suport educatiu per a l'alumnat amb necessitats educatives especials, les seves famílies i el professorat implicat, des d'una perspectiva inclusiva
1. Tema 1. El procés de transició a l'edat adulta i vida activa. Relacions i discrepàncies entre els escenaris, programes i dispositius de transició. 2. Tema 2. La planificació d'accions de millora dels processos de transició a la vida adulta en els escenaris escolar i post-escolar. 3. Tema 3. Estratègies i recursos per recolzar la construcció de projectes de vida personals en la comunitat: emancipació, inclusió laboral i participació comunitària. Plantejaments curriculars, processos de participació de la família i agents de la comunitat.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 11,00 0 11,00 Elaboració individual de treballs 0 18,00 0 18,00 Exposició dels estudiants 4,00 12,00 0 16,00 Lectura / comentari de textos 0 6,00 0 6,00 Sessió expositiva 10,00 0 0 10,00 Sortida de camp 3,00 0 0 3,00 Visionat/audició de documents 0 4,00 0 4,00 Total 17,00 51,00 0 68
Es facilitarà bibliografia específica per temes al llarg (2020). de l'assignatura. Fullana, J., Pallisera, M., Martin, R., Ferrer, C. Puyaltó, C. (2015). La transición... Evaluación de un programa de formación. Revista de Investigación en Educación, 13(1), 53-61 Grant, Gordon. (2010). Learning disability : (2ª ed.). Maidenhead: McGraw Hill/Open University Press. Catàleg Lifshitz, Hefziba. (2020). Growth and development in adulthood among persons with intellectual disability : (First edition). Cham: Springer International Publishing, a https://link.springer.com/10.1007/978-3-030-36822-7 Catàleg Pallisera, M. & Diaz-Garolera, G. (2021). La transició de joves amb discapacitat intel·lectual a la vida adulta. Una mirad. Reptes, 6(), 19-33 Strnadová, I. & Cumming, T (2016). Lifespan transitions and Disability. A Holistic perspective. Routledge.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Activitat d'avaluació: Estudi de cas sobre les transicions. Entrevista i anàlisi de les barreres i suports Seguiment de les pautes explicades i entregades a principi de l'assignatura pel que fa el desenvolupament i estructura del treball: Presentació del cas i l'instrument, afegir la transcripció de l'entrevista, anàlisi del procés de transició. 50 Sí Activitat d'avaluació: Estudi de cas sobre les transicions: contrast amb Taxonomia de Kohler y argumentació d'opcions de millora en el cas estudiat, tant en els espais formals com en els no formals. Aplicació de la taxonomia de Kohler en el cas estudiat per identificar elements de la trajectòria que informin de bones o males pràctiques de transició. Projectar propostes de millora tenint en compte la literatura de suport i contemplant tant l'escenari formal com el no formal. 50 Sí
Per aprovar l'assignatura cal entregar en la data indicada les activitats d'avaluació que es proposin. També cal realitzar correctament i aprovar cada una de les activitats d'avaluació. Es considera aprovat obtenir la qualificació de 5. Criteris específics de la nota «No Presentat»: Es qualificarà l'estudiant com a "No Presentat" en el cas que no entregui/realitzi en la data prevista l'activitat d'avaluació requerida. Avaluació única: Consistirà en un exercici escrit individual, a desenvolupar un cop hagi finalitzat l’assignatura, centrat en els continguts tractats a l’assignatura i que inclourà, entre d’altres tasques d’anàlisi reflexiva, l’anàlisi d’un cas. Requisits mínims per aprovar: Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0 És responsabilitat de l'estudiant una correcta presentació lingüística de les activitats d'avaluació. Es penalitzarà amb 0,15punts els errors ortogràfics o gramaticals. Una acumulació excessiva d'aquest tipus d'errors pot comportar la qualificació de suspès.
Les tutories es realitzaran en els moments acordats prèviament per l'estudiant i la(es) professores i en modalitat presencial.
Més enllà de les sessions previstes en el desenvolupament de l'assignatura, la comunicació i interacció amb els i les estudiants es desenvoluparà a través de correu electrònic UdG i sessions de tutories.