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Dades generals

Curs acadèmic:
2022
Descripció:
Presentació dels aspectes teòrics en els quals es basa l'ensenyament-aprenentatge del lèxic de l'espanyol com a llengua estrangera. Anàlisi i producció dels recursos didàctics més adequats per a l'ensenyament del lèxic.
Crèdits:
3

Grups

Grup A

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
Isabel Pujol Payet
Idioma de les classes:
Castellà (100%)

Competències

  • CG1 - Haver adquirit coneixements avançats i demostrat una comprensió detallada i fonamentada dels aspectes teòrics i pràctics i de la metodologia de treball en el camp dels ensenyaments d'espanyol / català com a segones llengües.
  • CE7 - Ser capaç de detectar les dificultats dels aprenents d'espanyol o de català com a L2 que estan relacionades amb les característiques gramaticals de l'L1.
  • CE12 - Ser capaç d'identificar i analitzar les unitats lèxiques univerbals i pluriverbals l'espanyol / català des d'una perspectiva morfològica, lèxic-semàntica, pragmàtica i lexicogràfica.

Continguts

1. Fundamentos teóricos. 1.1. Introducción. ¿Cómo se organiza el léxico en nuestra mente? Las conexiones entre unidades léxicas. 1.2. La competencia léxica. ¿Cómo se aprende el léxico? Habilidades: memoria auditiva, memoria visual. El proceso de aprendizaje (comprender, retener, utilizar). El vocabulario productivo o activo. Diferentes grados de conocimiento de una unidad léxica: palabra y uso (las palabras no son entidades autónomas). El perfil del alumno (edad, lengua materna, etc.). 1.3. ¿Qué léxico se debe enseñar (tipología, temas)? Algunos criterios (léxico básico/usual, léxico disponible, léxico fundamental, necesidades del usuario). Cantidad y calidad. Distintos niveles de dificultad. Vocabulario específico. 1.4. ¿Cómo enseñar léxico? Palabras sueltas vs. contexto. Objetivos de las actividades. Modalidades de ejercicios.

2. La estructura interna de las palabras: flexión, derivación y composición. 2.1. La flexión según el contexto. Del lema a la forma flexionada (nombres, adjetivos y verbos). De la forma flexionada al lema (nombres, adjetivos y verbos). El género inherente de los nombres. Variación de género en el caso de nombres de animales. Variación de género con cambio de significado. Adjetivos invariables en género. Irregularidad en los plurales. Diseño de actividades. 2.2. La derivación. De la palabra simple a la palabra derivada. De la palabra derivada a la palabra simple. Las Reglas de Formación de Palabras: criterios didácticos para su enseñanza. La forma de los afijos. El significado de los afijos. La deduccción del significado en palabras derivadas (significado composicional). El reconocimiento de las lexicalizaciones. Las familias léxicas. Diseño de actividades. 2.3. La composición. Diseño de actividades.

3. Palabras con estructura externa: la relación entre sintaxis y semántica. Régimen preposicional (verbos, adjetivos y nombres). Régimen argumental (verbos). Verbos Auxiliares y adjetivos. La posición de las palabras. Colocaciones. Expresiones fijas. Diseño de actividades.

4. El significado: la relación entre el léxico y la semántica. Reconocimiento y búsqueda de sinónimos y antónimos. Polisemia y homonimia. Lenguaje común vs. lenguaje de especialidad. Registros lingüísticos (coloquial, estándar, culto). Los falsos amigos. Las metáforas. Los eufemismos. Diseño de actividades.

5. El diccionario en la enseñanza del español. La información en los diccionarios monolingües de aprendizaje. La información en los diccionarios bilingües. Uso del diccionario en el aula de ELE: diseño de actividades.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total
Anàlisi / estudi de casos 20,00 15,00 0 35,00
Elaboració individual de treballs 0 40,00 0 40,00
Total 20,00 55,00 0 75

Bibliografia

  • Alvar Ezquerra, Manuel (2003 ). La Enseñanza del léxico y el uso del diccionario . Madrid: Arco Libros. Catàleg
  • Bosque, Ignacio (2004 ). Redes : diccionario combinatorio del español contemporáneo . Madrid: Ediciones SM. Catàleg
  • Carter, Ronald (1988 ). Vocabulary and language teaching . London [etc.]: Longman. Catàleg
  • Castillo Carballo, Ma. Auxiliadora (2005 ). Las Gramáticas y los diccionarios en la enseñanza del español como segunda lengua : deseo y realidad : actas del XV Congreso Internacional de ASELE, Sevilla 22-25 de septiembre de 2004 . Sevilla: Universidad de Sevilla Secretariado de Publicaciones. Catàleg
  • Maldonado, Concepción García Márquez, Gabriel, 1927-2014 (1999 ). Clave : diccionario de uso del español actual (3ª ed). Madrid: Ediciones SM. Catàleg
  • Gairns, Ruth (1986 ). Working with words : a guide to teaching and learning vocabulary . Cambridge [etc.]: Cambridge University Press. Catàleg
  • Gelabert, Ma. José (cop. 2002 ). Producción de materiales para la enseñanza de español . Madrid: Arco/Libros. Catàleg
  • Higueras García, Marta (cop. 2006 ). Las Colocaciones y su enseñanza en la clase de ELE . Madrid: Arco/Libros. Catàleg
  • Maldonado, Concepción (cop. 1998 ). El Uso del diccionario en el aula . Madrid: Arco/Libros. Catàleg
  • Martín García, Josefa (cop. 1999 ). El Diccionario en la enseñanza del español . Madrid: Arco/Libros. Catàleg
  • Morante Vallejo, Roser (cop. 2005 ). El Desarrollo del conocimiento léxico en segundas lenguas . Madrid: Arco Libros. Catàleg
  • Náñez Fernández, Emilio (2001 ). Diccionario de construcciones sintácticas del español : preposiciones ([2a ed.]). Cantoblanco: Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid. Catàleg
  • Pastor Cesteros, Susana (DL 2004 ). Aprendizaje de segundas lenguas : lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas . San Vicente del Raspeig: Universidad de Alicante. Catàleg
  • Penadés Martínez, Inmaculada (cop. 1999 ). La Enseñanza de las unidades fraseológicas . Madrid: Arco Libros. Catàleg
  • Ruhstaller, Stefan (cop. 2010 ). Diccionario y aprendizaje del español . Bern: Peter Lang. Catàleg
  • Sánchez Lobato, Jesús Santos Gargallo, Isabel (2004 ). Vademécum : para la formación de profesores : enseñar español como segunda lengua (L2) . Alcobendas: SGEL. Catàleg
  • Santamaría Pérez, María Isabel (DL 2006 ). La Enseñanza del léxico en español como lengua extranjera . Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante. Catàleg
  • Segoviano, Carlos (1996 ). La Enseñanza del léxico español como lengua extranjera : homenaje a Antón e Inge Bemmerlein . Frankfurt am Main: Vervuert. Catàleg
  • (2017 - 2017). Enseñar léxico en el aula de español : el poder de las palabras. Barcelona, España: Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S.L.. Catàleg

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable
Trabajo: diseño de actividades para el aprendizaje del léxico del español La propuesta del diseño de actividades partirá de la reflexión y análisis de los siguientes aspectos: a) ¿cómo interiorizamos el léxico? ¿Qué clase de elementos necesitamos que se aprendan en la clase de ELE? ¿Qué información aporta el PCIC? ¿Cómo se trata este tema en los métodos? Se tendrán en cuenta en la evaluación: a) una justificación argumentada de la propuesta del diseño de actividades; b) la creatividad de la propuesta; c) la corrección en la redacción. 80 No
Participación en clase Se tendrá encuenta la calidad de la participación en las clases. 10 No
Presentación oral La exposición oral consistirá en una propuesta de presentación didáctica de un conjunto limitado de unidades léxicas para la clase de ELE y un par de actividades. Se valorarán la corrección lingüística y la creatividad de la propuesta. 10 No

Qualificació

Desde el punto de vista de los contenidos se valorará el conocimiento de los temas objeto de estudio. En lo que respecta al trabajo, se puntuará una presentación didáctica de los datos, la creatividad de la propuesta, el uso adecuado de la bibliografía y los materiales de referencia, así como la corrección lingüística.

Los aspectos formales que se tendrán en cuenta son la corrección ortográfica y estilística, la construcción de un discurso cohesivo y la adecuación de la expresión oral y escrita al registro académico.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Si el estudiante no entrega el trabajo, la nota de la asignatura será un No Presentado.

Avaluació única:
Los estudiantes que soliciten formalmente esta modalidad de evaluación tendrán que superar un examen que incluirá todos los contenidos de la asignatura. De acuerdo con la normativa vigente, este examen es recuperable.

Requisits mínims per aprovar:
Para aprobar la asignatura, se deberá obtener una calificación mínima de 5.0 en el trabajo.

Tutoria

Las tutorías se harán bien presenciales, bien por correo electrónico o videoconferencia con cita previa.

Comunicacio i interacció amb l'estudiantat

La comunicación e interacción con el estudiante se hará a través de diversos canales: a) comunicación presencial en el aula; b) comunicación por correo electrónico (informaciones varias de la asignatura, consulta de dudas, petición de tutoría); c) comunicación online vía Moodle (anuncios de la asignatura); y d) comunicación online vía videoconferencia (tutorías).

Observacions

Se recomienda asistir a las clases.

Modificació del disseny

Modificació de les activitats:
Si fuera necesario, las actividades programadas pueden realizarse online con la guía de la profesora, sin cambios significativos.

Modificació de l'avaluació:
Si fuera necesario, las actividades de evaluación programadas pueden realizarse online y entregarse, sin cambios significativos.

Tutoria i comunicació:
La comunicación en la docencia online se establecerá vía Moodle, con la guía en todo momento de la profesora (lectura de bibliografía, powerpoints, actividades de reflexión, manejo de los recursos en línea, consulta de páginas web, visionado de vídeos) y también mediante videoconferencias.

Se utilizará Moodle para las comunicaciones de carácter general.

Para las sesiones de tutoría online se optará por el correo electrónico y las videoconferencias.

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