Estudia

• CG2 - Analitzar i avaluar amb sentit crític problemes i possibles solucions, i formular judicis de valor que derivin en una presa de decisions reflexiva, crítica i contextualitzada en entorns d'aprenentatge de segones llengües.
• CG3 - Saber aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
• CE2 - Ser capaç d'abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos de diversitat lingüística.
• CE3 - Posseir estratègies per crear entorns i materials idonis per a l'aprenentatge i adquisició de segones llengües.

1. CONTEXTOS DE INMIGRACIÓN

          1.1. La inmigración como fenómeno social total. Conceptos básicos para la comprensión de los procesos migratorios y la incorporación de las personas inmigradas a las sociedades de destino.

          1.2. Procesos migratorios y educación. Problemas, propuestas y enfoques de análisis de las situaciones de contacto entre las persones inmigradas y el sistema educativo.

          1.3. Reacciones ante de los fenómenos migratorios. El racismo en nuestro contexto social y la perspectiva antirracista como enfoque de análisis y orientadora de la acción política y social

2. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA DE ACOGIDA A MIGRANTES Y REFUGIADOS

          2.1. Presentación

          2.2. Lingüística y migración

          2.3. La enseñanza de lengua a migrantes y refugiados

          2.4. Interculturalidad, educación intercultural y enseñanza de lenguas

          2.5. El reto de utilizar tecnologías en la enseñanza de lenguas a migrantes y refugiados

3. ALFABETIZACIÓN Y APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS

          3.1. Alfabetización y aprendizaje de una segunda lengua: diferencias.

          3.2. Alfabetización y aprendizaje de una segunda lengua: diferencias.

          3.3. Perfiles y necesidades de las y los alumnos en el aula

          3.4. Nuevas escalas del Consejo Europeo (LASLLIAM): niveles y perfiles de las y los estudiantes

          3.5. Herramienta de evaluación del Consejo Europeo (LAMI): evaluación inicial, continua y final

          3.6. Autoconstrucción corporal y experiencial del aprendizaje: métodos y recursos

• Cummins, Jim (2002 ). Lenguaje, poder y pedagogía : niños y niñas bilingües entre dos fuegos . Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Secretaría General Técnica :Morata. Catàleg
• Cummins, Jim (2001 ). Negotiating identities : education for empowerment in a diverse society (2nd ed.). Los Angeles: California Association for Bilingual Education. Catàleg
• Coelho, Elizabeth (2005 ). Ensenyar i aprendre en escoles multiculturals : una aproximació integrada . Barcelona: I.C.E. Universitat de Barcelona :Horsori. Catàleg
• Coelho, Elizabeth (cop. 2004 ). Adding English : a guide to teaching in multilingual classrooms . Toronto: Pippin. Catàleg
• Coelho, Elizabeth. (2013). Lenguaje y aprendizaje en el aula multilingüe :. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona [etc]. Catàleg
• Vila, Ignasi (2006 ). Llengua, escola i immigració: un debat obert . Barcelona: Graó. Catàleg
• Vila, Ignasi (1995 ). El català i el castellà en el sistema educatiu a Catalunya. Barcelona: Horsori. Catàleg
• Vila, Ignasi (1993 ). La Normalització lingüística a l'ensenyament universitari a Catalunya . [S.l.]: Generalitat de Catalunya. Catàleg
• Genesee, Fred (2006 ). Educating english language learners : a synthesis of research evidence . Cambridge [etc.]: University of Cambridge. Catàleg
• Siqués, Carina (DL 2008 ). Les Aules d'acollida d'educació primària a Catalunya. [Girona]: Universitat de Girona. Recuperat 01-09-2015, a http://www.tdx.cat/TDX-0716108-130234 Catàleg
• Ruiz Bikandi, Uri (DL 2000 ). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria . Madrid: Síntesis. Catàleg
• Lenguaje y aprendizaje en el aula multilingüe: un enfoque práctico . Vol. , (2013 ). Barcelona: ICE Universitat de Barcelona : Horsori. Catàleg
• Pujolàs Maset, Pere (2003 ). Aprendre junts alumnes diferents : els equips d'aprenentatge cooperatiu a l'aula . Vic: Eumo. Catàleg
• Serra i Bonet, Josep M.|q(Josep Maria) (1997 ). Immersió lingüística, rendiment acadèmic i classe social . Barcelona: Horsori. Catàleg
• Besalú, Xavier (2009 ). Escuela y sociedad multicultural : propuestas para trabajar con alumnado extranjero |cXavier Besalú Costa ; Josep Tort Coma . Sevilla: MAD. Catàleg
• Besalú, Xavier (2007 ). La Buena educación : libertad e igualdad en la escuela del siglo XXI . Madrid: Los Libros de la Catarata :Ministerio de Educación y Ciencia Secretaría General Técnica :CIDE :FETE-UGT. Catàleg
• Gràcia i Solé, Lluïsa (2009 ). Llengua i immigració : la influència de la primera llengua en l'adquisició del català com a segona llengua . Vic: Eumo. Catàleg
• Moreno Cabrera, Juan Carlos (2003 ). Llengua i immigració : diversitat lingüística i aprenentatge de llengües . [Barcelona]: Generalitat de Catalunya Departament de Benestar i Família.

Activitats d'avaluació:

Valoració de la capacitat d'anàlisi i síntesi, i claredat de l’exposició i ús correcte dels conceptes treballats a classe.
La nota final del mòdul s'obté a partir de la suma ponderada de totes les activitats d'avaluació.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Es considerarà no presentat l’alumne/a que no realitzi alguna de les proves d'avaluació.

Avaluació única:
L’avaluació única consistirà en una prova escrita sobre una lectura indicada pel professor per a cadascuna de les 3 sessions de classe. 20% de la nota.

Elaboració d'un treball sobre un tema relacionat amb l'assignatura i que haurà estat pactat prèviament entre l'estudiant i el professor: 80% de la nota.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0

Les tutories seran concertades amb cada tutor i es realitzaran de manera virtual.