Estudia

Horaris:

• CG3- Analitzar les característiques socioculturals de l'àmbit disciplinari i personal propi per tenir-les en compte de manera constructiva especialment en la comunicació interpersonal
• CG4- Analitzar situacions complexes i dissenyar estratègies per resoldre-les
• CG8- Treballar en equip (també multidisciplinar), valorar els processos que s'estableixen i els rols que es desenvolupen, i exercir (també el lideratge), incorporant les modificacions fruit de la reflexió compartida
• CG9- Avaluar l'activitat pròpia i l'aprenentatge propi, i elaborar estratègies per millorar-los
• CE1- Analitzar necessitats en els diferents àmbits assistencials, institucions i serveis de salut i dissenyar estratègies o intervencions de promoció de la salut
• CE2-Elaborar protocols d'actuació en els diferents nivells d'atenció que incorporin els coneixements, les habilitats i els valors necessaris per garantir una pràctica efectiva i ètica orientada a la promoció de la salut

• Adquirir els coneixements i les habilitats necessàries per intervenir en la reducció de comportaments de risc per a la salut i en la promoció de comportaments preventius, amb una especial atenció als aspectes psicològics, des d'un enfoc biopsicosocial.
• Conèixer i aplicar les estratègies bàsiques de la investigació en els comportaments de risc per a la salut i de promoció dels comportaments preventius.

1. Concepte de comportament de risc i de comportament preventiu segons diferents models teòrics biopsicosocials (model de creences de salut, teoria de l’acció raonada, teoria de la conducta planificada, teoria de l’aprenentatge social, teoria del biaix optimista, model de Bayés i Ribes, etc.). Influència de factors genètics i epigenètics en l'adquisició de comportaments.

2. Comportaments de risc i de prevenció en relació a la Violència Mascista en població jove aplicant la perspectiva de gènere interseccional. Situació actual. Propostes d'intervenció

3. Addicció a substàncies psicoactives legals i il·legals. Models d'adquisició i de cessació del consum. La influència social de familiars, amics i altres referents socials: el paper del modelat. Intervencions preventives: efecte de les mesures legals de restricció del consum i d'altres accions institucionals.

4. Instruments d’avaluació dels comportaments de risc i de prevenció (observació sistemàtica, qüestionaris, escales, autoregistres, entrevistes, etc.). Condicions i procediments d’aplicació. Avantatges i inconvenients de cadascun dels instruments.

• Bandura, Albert (1987 ). Pensamiento y acción, fundamentos sociales . Barcelona: Martínez Roca. Catàleg
• Bandura, Albert (1974 ). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad . Madrid: Alianza. Catàleg
• Becoña Iglesias, Elisardo (DL 2001 ). Bases teóricas que sustentan los programas de prevención de drogas . Madrid: Ministerio del Interior. Delegación del Gobiernopara el Plan Nacional sobre Drogas. Catàleg
• Font-Mayolas, Sílvia (2004 ). Deixar de fumar : valorant pros i contres . Girona: Universitat de Girona. Catàleg
• Font-Mayolas, Sílvia (2001 ). Per què els fumadors fumen i els no fumadors continuen sense fumar? . Girona: Universitat de Girona. Institut de Recerca sobreQualitat de Vida. Catàleg
• Font-Mayolas, Sílvia (2008 ). Programes preventius de les drogodependències : guia d'avaluació . Barcelona: Diputació de Barcelona. Àrea de Benestar Social. Catàleg
• Planes Pedra, Montserrat (2011 ). Recerca en psicologia de la salut . Girona: Documenta Universitaria :Universitat de Girona. Catàleg
• Gras Pérez, María Eugenia (2008 ). La Distracció dels conductors : un risc no percebut . Barcelona: Fundació RACC. Catàleg
• Prochaska, James O (1994 ). Changing for good . New York: Avon Books. Catàleg
• Fuentes-Pumarola C, Reyes Z, Berenguer S (2018). Joventut i violència sexual en el context d'oci, alcohol i altres drogues. Recuperat , a http://hdl.handle.net/10256.1/5470
• Patricia Melgar Alcantud; Roger campdepadrós-Cullell; Concepció Fuentes-Pumarola, Elena mut-Montalvà (2020). I think I will need help’: A systematic review of who facilitates the recovery f. Health Expectations, (00), 1-7. Recuperat , a https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/hex.13157
• Concepció Fuentes-Pumarola, Zaira Reyes-Amargant, Alba Berenguer-Simon, David Ballester-Ferrando, Maria Dolors Burjalés-Martí, Assumpta Rigol-Cuadra, Elena Maestre-González , Car (2021). Alcohol Use and Sexual Violence among Nursing Students in Catalonia, Spain: A Mu. IJERPH, 18(6036), . Recuperat , a https://www.mdpi.com/1660-4601/18/11/6036
• Gil-Girbau M, Pons-Vigués M, Rubio-Valera M, Murrugarra G, Masluk B, Rodríguez-Martín B et al. (2021). Modelos teóricos de promoción de la salud en la práctica habitual en at.primaria. Gaceta sanitaria, 35(1), 48-59. Recuperat 27/06/2021, a https://doi.org/10.1016/j.gaceta.2019.06.011 0213-9111
• Lindson, Nicola; Thompson, Tom P; Ferrey, Anne; Lambert, Jeffrey D; Aveyard Paul (2019). Motivational interviewing for smoking cessation. Cochrane Database Syst Rev., 7(7), 1-128. Recuperat 27/06/2021, a 10.1002/14651858.CD006936.pub4.
• Meyers SA, Earnshaw VA, D'Ambrosio B, Courchesne N, Werb D, Smith LR. (2021). The intersection of gender and drug use-related stigma. Drug Alcohol Depend, 223(), 10870
• Berenguer Simon, Alba. Ballester Ferrando, David. Rascón Hernán, Carolina. Reyes-Amargant, Zaira. Rodríguez-Martín, Dolors. Fuentes Pumarola, Concepció. Educational intervention on sexual violence to empower university students in developing healthy affective-sexual relationships Catàleg
• Reyes-Amargant, Zaira. Roqueta Vall-llosera, Marta. Garre Olmo, Josep. Ballester Ferrando, David. Rascón Hernán, Carolina. Fuentes Pumarola, Concepció. Prevalence of mistreatment in maternity care: a population-based comprehensive multi-indicator approach Catàleg
• Reyes-Amargant, Zaira. Fuentes Pumarola, Concepció. Roqueta Vall-llosera, Marta. Garre Olmo, Josep. Ballester Ferrando, David. Rascón Hernán, Carolina. Obstetric violence: perspectives from mothers, midwives, and obstetricians Catàleg

Activitats d'avaluació:

*80 % de l'assitència a les classes expositives-participatives obligatòria

*Treball- intervenció prevenció VM (50%):
Introducció i contextualització 20%
Justificació i relació amb model 20%
Objectiu 20%
Metodologia 30%
Viabilitat i originalitat 10%

*Descripció i reflexió envers una intervenció breu motivacional
Contextualització (20%)
Justificació (15%)
Descripció de l'entrevista, seguint els principis d'una intervenció
motivacional (50%)
Reflexió final envers objectius assolits (15%)

_Les persones que no assisteixin al 80% de les classes expositives-participatives, hauran de realitzar una prova escrita sobre els continguts treballats a les classes que s'haurà d'aprovar amb un 5 sobre 10 per poder ser qualificat amb els criteris anteriors. Aquesta serà una Activitat recuperable._


_US DE LA INTEL·LIGÈNCIA ARTIFICIAL (IA)_

Es permet l’ús d’eines d’IA per millorar l’ortografia, la gramàtica i la claredat d’un text.
NO es permet l’ús per generar esborranys de textos

Es permet us d’IA per la cerca d’informació parcialitzada sempre i quan s’acrediti la font original.

Es permet la utilització de IA per l’edició de presentacions i l’edició parcial d’imatges.

En tots els casos en els que s’utilitzi IA, cal adjuntar i documentar eines i prompts utilitzats.

Un ús inadequat de la IA (plagi i generació de textos i imatges) es considerarà un frau acadèmic i segons l’article 21 de la normativa d’avaluació de la UdG es suspendrà l’assignatura sense dret a AR de l’activitat docent

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Els estudiants que no presentin alguna de les activitats proposades obtindran la qualificació "no presentat".

Avaluació única:
Els i les estudiants es podran acollir a l’avaluació única en situacions excepcionals, d’acord amb el Reglament sobre les sol·licituds d’avaluació única del Grau d'Infermeria de la Universitat de Girona, aprovat en la sessió 3/2025 de la Comissió de Govern de la FI.

Els i les estudiants que s'acollin a l'avaluació única hauran de realitzar un examen escrit dels continguts de tota l'assignatura i l'elaboració d'una intervenció comunitària per la promoció de conductes saludables (Violència Masclista o addicions) basat els models treballats a l'assignatura.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0 sobre 10

Les tutories es realitzaran preferentment de manera virtual per videoconferència o per correu electrònic. No es permet la comunicació a través de vies de comunicació particulars (Whatsapp, telèfon mòbil, correu electrònics personals o d'altres institucions).

Es programaran tantes tutories com siguin necessàries a demanda de les professores o de l'estudiantat

La comunicació amb els estudiants es farà de manera presencial durant les sessions de classe presencial, a través del fòrum del Moodle, per videoconferència o per correu electrònic.

No es permet la comunicació a través de vies de comunicació particulars (Whatsapp, telèfon mòbil, correu electrònics personals o d'altres institucions).

Es recomana una bona utilització del correu electrònic i respectar els festius.

Per altra banda d’acord amb el Marc general per a la incorporació de la perspectiva de gènere en la docència universitària, en aquesta assignatura també es treballa la competència aprovada pel Consell de Govern de la UdG:

**Desenvolupar la capacitat d'identificar desigualtats per raó de sexe i gènere i de dissenyar solucions per fer-hi front

Els resultats d’aprenentatge relacionats amb aquesta competència són els següents:

1. Entén la influència del sexe i del gènere en les interaccions en el desenvolupament de les persones, i en el procés salut-malaltia.
2. Identifica situacions de violència de masclista
3. Planifica activitats de promoció per la salut
5. Utilitza un llenguatge inclusiu, no sexista i centrat en la peersona(oral, escrit i imatges).
6. Discuteix l’impacte de rols i creences socials i culturals basades en el gènere, en la salut i la cura de la salut dels qui pateixen malalties o problemes de salut.
8. Es capaç de valorar i avaluar críticament la nova informació a través d’una «perspectiva de gènere interseccional»: identificar biaixos i bretxes de gènere; i adoptar bones pràctiques que incorporen el coneixement de les desigualtats en salut per raó de sexe, gènere i altres eixos de desigualgat (edat, ètnia, origen, creences, nivell educació...).

La competència relacionada amb els ODS és la següent:
***Comprèn la relació entre els ODS i l’atenció centrada en la persona.

I els Resultats d’aprenentatge relacionats són:
1. Coneix i sap identificar els ODS en relació a la salut de les persones treballats en els continguts i activitats docents de l’assignatura.
2. Integra la perspectiva dels ODS en les activitats infermeres.